培养学生数学学习的习惯

伍结梅

摘 要：良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态去进行有规律、有节奏的学习活动，从而获得优质的学习效果。良好学习习惯的培养不是一天就可以完成的，而是持之以恒、坚持不懈的结果。

关键词：习惯；培养；阅读；创造性

培养学生数学学习的习惯，使其学习达到事半功倍的效果，作为教师至少应从以下两大方面入手：

一、传统数学学习习惯

1.认真阅读

苏霍姆林斯基说：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”首先，课本是落实新课程标准，实现教学计划的载体，是教师进行课堂教学的依据，也是学生获取知识的工具，有较强的可读性。而学生阅读课本的过程也是一种自我探究和自我构建知识的过程。其次，阅读课外书籍，使学生自主拓宽知识面，激发了学生的学习兴趣，逐渐由“读会”向“会读”发展。

2.认真听“讲”

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。所以，专心听讲是至关重要的，上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维方式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使学生的思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。上课专心听讲，包括两方面的要求：①学生认真听教师讲课，并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。②注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，教师还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。

3.认真完成作业

作业是为了及时检查学习的效果，知识有没有记住，记到什么程度，能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂、记住没记住、会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。作业可以加深对知识的理解和记忆，实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此，就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟、有条不紊、认真对待事业。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意卷面是否工整和按时独立完成，卷面乱、脏，没按时完成作业，不但导致形成不良习惯而且必然要影响学习质量。

二、创造性学习习惯

1.善于质疑

俗话说得好，“学问，学问，一学二问。”在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。朱熹说：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”马克思则提出要怀疑一切。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为：提出问题比解决问题更重要。

学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。然而学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提、不敢提，更多的学生由于思维能力的局限，对疑难问题并未意识到。质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

2.善于反思

用元认知的理论来描述，反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，以及活动过程中涉及的有关事物（材料、信息、思维和结果等）的学习特征的反向思考。反思性数学学习是以“学会学习”为目的，既关注直接结果也关注间接结果。进行反思性数学学习，可以调动学生的积极主动性，让学生成为学习的主体，让学生在探究性、研究性的学习活动中获取个人体验，有利于促进学生的全面发展。

学生反思的习惯和方法是由教师在教学中逐渐培养的。在课堂教学中，让学生有时间、有机会对自己数学学习活动过程加以反思，从中总结自己发现和解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教训；让他们在反思中真正领会学习数学的思维与方法，优化他们对数学的认知结构，提高其思维能力；让他们在反思中找出自己与他人的差距并激发学习欲望，从而最大限度地发挥和提高学生的思维和潜力。

3.良好的思维能力

教学不仅仅是传授知识，更重要的是完善人的思维品质，发展人的智力。我国传统的教学只注意知识的灌输往往忽略了思维能力的培养，造成了学生思维能力的僵化。为了发展学生的思维能力，促进学生智力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。

参考文献：

［1］李玉霜.良好的学习习惯的培养不容忽视［J］.小学教学研究，2000（6）.

［2］葛连益.中学生良好的学习数学的习惯的培养.数学学科网，2009（10）.