高中信息技术教师专业知识研究

江荣娟

摘 要：随着课程改革和信息化教育的推进，现阶段高中信息技术教育的发展进入了一个崭新的、高速的时代。特别是在2000年和2003年相继召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”和《普通高中技术课程标准》的颁布，都给高中信息技术教师和高中阶段信息技术教育的发展奠定了牢固的基础。高中信息教师的专业知识水平，直接影响着高中信息技术教育的质量，同时也对国民信息素养的养成和基础教育信息化的推进有一定的影响。针对高中信息技术教师的专业知识来源与未来的发展进行了研究。

关键词：高中；信息技术教师；专业知识

一、我国高中信息技术教师的专业知识现状

1.从运用信息技术教师专业知识评价体系、评价的结果来看，教师之间在专业知识水平上的差距较大。影响教师专业知识水平的重要因素有教龄、教师的级别、教师所在学校的级别。

2.以信息技术教师专业知识结构特点为依据，可将信息技术教师分为以下几种类型：低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型与高分均衡型。其中非均衡型和高分均衡型教师的专业知识在得分率上高于大部分在职教师和师范生，其中大部分高分均衡型的教师是骨干教师，中老年教师占低分非均衡型的教师比例居多，而高分非均衡型的教师以年轻教师为主。

3.在职高中信息技术教师的重要知识来源主要是，自身教学经验、反思和日常同事之间的交流；其中，最重要的知识来源是教学观摩活动，而在所有获得专业知识来源的途径中，在职培训和学历补偿教育的作用极不明显。师范生的教育见习与实习、教法课是其专业知识的重要来源，而教育类课程、微格教学的作用不明显。

二、针对现状所提出的建议

1.浏览网页获得专业知识

教师应利用网络的便捷性、信息共享性、信息专业性利用网络进行在线学习，有助于自己专业知识水平的提升。

2.加强教师之间的合作交流

同事间的交流对高中信息技术教师而言，是其专业知识发展非常重要的来源，教师间可通过互相交流经验心得来纠正、提高彼此的专业知识水平。为了促进信息技术教师专业知识的发展，必须实现教学资源共享，群策群力。

3.重视职前的见习和实习

教师应在学校毕业前进行尽可能多的见习或实习，从实践中得到初步的教学经验，这些经验将会反馈出教师对自己专业知识的掌握情况和使用能力，从而及时弥补自身不足，为日后正式上岗教学打下良好的基础。

由于当今社会信息化与科技化的飞速发展，电脑的操作与网络的应用已深入人类生活并呈现不可取代的重要作用。信息技术对于学生来讲是步入社会参加工作所应掌握的基本技能，因而教师对于信息技术的专业知识掌握及其教学水平对学生知识的掌握起到了至关重要的作用。信息技术教师的专业水平应得到整体性的提高并受到足够的重视，教师应将自己所学知识尽量发挥出最大作用，为其所教学生的美好未来贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张文兰，刘斌.教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探[J].现代教育技术，2010（01）.

[2]马亮.信息技术教师专业知识结构探讨[J].文学教育：中旬版，2009（05）.