快乐体育教学

徐美霞

摘 要：快乐体育是体育教学的灵魂。现代体育心理学研究证明，焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的情绪会在体能的消耗中逐渐减弱。在新课程理论下，体育教育已从传统教育向素质教育进行转变。怎样使教师乐教、学生乐学，怎样让快乐体育贯穿整个体育教学，让学生在快乐轻松的气氛中接受体育知识，学会锻炼方法，真正做到寓教于乐，是体育教师共同面临的问题。就此提出了一些措施。

关键词：快乐体育；素质教育；寓教于乐

提高体育教学的效率，既能让学生在课堂上学到体育锻炼的基础理论知识，又能让学生通过课堂上教师的教学来积极锻炼身体，增强体质，并掌握体育锻炼的基本技术技能，这是当前提高体育课堂质量的重要环节。我认为让学生在良好的环境中快乐地运动，就要求教师在教学内容和方法上想办法。著名儿童教育专家冯德全说过：“快乐不仅是身心健康的主要标志，是人生幸福的主要目标，还是成才和成功的主要动力。因为快乐使人富有理想、焕发活力……还能使人增加克服困难的勇气和力量。”作为一名体育教师，有义务给学生打造一个快乐的体育课堂，让他们在其中展现自我，寓乐于学。

一、教师的情绪调动学生的运动兴趣

教师是体育教学过程的组织者与引导者，职业特点要求教师不能为自己的情绪所左右，这样在与学生的日常交往中才会保持平和的态度，在课堂上才能避免不良情绪的产生。教师的情绪直接影响着学生的运动热情，在“寓教于乐”的教学中起主导作用。一个教师要有责任心，“地荒有一熟，误人可是一辈子的事”。情绪有积极和消极两种，教师生动的语言，亲切的表情，饱满的精神，优美的示范，还有鼓励、肯定的目光，严谨的教学态度，都有益于与学生情感交流，使学生心情愉快，从而想去学、去练，产生良性循环，取得良好的教学效果。如果教师的语言太过平淡，面无表情，敷衍了事，课堂组织比较单调、枯燥，经常用讽刺、挖苦的语言去对待学生，就会适得其反。例如，在体育技能课的教学中，“好”“不错”“加油”“好样的”几句简单的话语，都能激发学生的学习热情，活跃整个体育课堂的气氛，从而让学生有了愉快的心情，师生的关系也会比较融洽。

二、教师要让“教”与“乐”相呼应

两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在体育教学中，教师应把各种运动项目进行分类，用看比赛视频的形式介绍给大家，使学生能认识和接触到更多的体育项目，提高学生对高水平体育运动的向往，还可以为以后的运动锻炼做好准备。体育教师可以在教学中多安排一些游戏，例如，在枯燥的耐久跑练习中，教师可以用情境游戏的形式来展现，既能提高学生学习兴趣，又能达成教师的练习目标。教学中，教师要让学生在自己的统筹管理下，发挥、引导他们的创造性思维，并让学生学会自我评价、自我调节运动强度和运动量和处理突发事件，这样既民主又充分地调动了学生的积极性，让快乐主宰体育课堂。教师要用充满阳光的心态，去照耀学生的心灵，让体育课变得自由和欢悦，这样才会对提高体育教学效果起到事半功倍的作用，让“教”与“乐”相呼应。

三、体育教学环境对寓教于乐的重要性

早晨，我们看见公园里晨练的人比较多，是因为置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。体育课也是一样，如果学生活动的操场上有绿树环绕，也有宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化，学生一定能快乐起来，从而对体育效果起到了积极作用。体育课的环境是一定的，教师可以用一些具有艺术性的场地布置、器材放置，给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而让学生产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。教师还可以让学生自己动手做一些体育器材，或者让学生自己布置场地，使学生乐于参与。每个学校的活动资源是死的，是有限的，但是人的思维是活动的，体育教师要指导学生利用有限的资源、活动的思维来让体育课堂像流水一样“活”起来，让学生“游”起来，让“乐”融于“学”。

四、教师要给予体育课“灵魂”

世界万物，有了灵魂，就有了生命。体育课的灵魂是“快乐”，体育课的生命是由教师给予的，由学生延续的。要想让体育课堂活起来，就要依靠教师和学生一起努力，缺少哪一方的动力都不行。教师的动力是教师的积极态度，扎实的基本功和很强的组织调动能力。学生的动力是对体育运动的浓厚兴趣和爱好。这两种动力是互相支撑，互相转化的。只有动力够了，“快乐”的灵魂才能在体育课中得到升华。

体育教学不是一场话剧，容不得一点虚假和马虎，是实实在在的传授体育锻炼的基础知识和运动技能的课。体育教学没有现成和固定的模式，要靠我们教师不断地总结经验教训，去实践、反思、探索出有一条最好的路。寓教于乐的体育教学是为学生爱好体育打下基础，为师生共享体育魅力提供一条阳光体育大道。

（作者单位 江苏省镇江扬中市第一中学）