浅谈写作情感教育

马红花

摘 要：情感是学生写作的动力，是文章充满活力的源泉。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能使学生写出文质兼美的文章。那么，如何在写作教学中运用情感教育呢？针对这个问题提出了“营造氛围，激发情感；尊重学生，释放情感；提高觉悟，丰富情感；身临其境，表达情感”等观点，强调了情感教育在写作教学中的重要性。

关键词：情感；写作教学；语文；情感教育

情感是语文的生命，情感教育的融入是语文的一大重心。写作是中学阶段语文教学的重点，情感教学在写作教学中的实施，可以帮助学生摆脱枯燥乏味的局面，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生高尚的道德情操。

一、营造氛围，激发情感

新课开始，采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法把学生带入创设好的情境，让学生置身于模拟的情景之中，通过以情动情等方式，引发学生的情感共鸣，营造一种轻松愉快的倾吐氛围，让学生产生想吐一吐心里话的冲动。例如在《成长的烦恼》这一作文教学时，可以利用谈话的方式引题。俗话说：“人生不如意事十有八九。”诗人李白说：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”“最近比较烦，比较烦……”隔壁的大爷有事没事哼着这首曾经红极一时的歌曲。

二、尊重学生，释放情感

在新的时代、新的形势下，我们必须改变陈旧的教育观念，建立与时俱进的新型师生关系。教师和学生关系是平等的，教师不是学生情感的“裁判长”，而是平等的交流者。教师要充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私。在学生倾诉“我的烦恼”的过程中，刚开始学生并不太愿意把自己的烦恼讲出来，见此状况，我率先向同学们讲述了自己在工作方面的烦恼，教室里的气氛一下子就轻松起来了。

三、提高觉悟，丰富情感

教师应该充分利用教材中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材极具情感性，这些古今中外的名篇精粹无不歌颂人生之美、自然之美、道德之美。它们都是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无一不是情到极致的产物。如，诗歌《我爱这土地》的作者艾青的呼喊：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里！”这里诗人表达了一种刻骨铭心、至死不渝的爱国主义情感。学生学了《散步》《母亲》《背影》后会更加关爱自己的亲人，并体会到亲情的难能可贵。

四、身临其境，表达情感

写作时，学生要适当地从自己的喜怒哀乐中捕捉情感的火花，拨动扣人心弦的情丝，挖掘灵魂深处的宝藏，写出真情实感。一次作文课，我有意安排学生站在学校走廊上，让他们观察经过的小河。几分钟后我问学生，看到河水流过有什么感想。学生都茫然看着我，都诧异地说：“没有什么啊，我们每天都要在这里看它，没什么感想啊。”于是，我要求学生从水的性质、颜色、水与周围的环境、与水有关的成语典故等方面再去思考。然后逐个问学生，这下学生反应变得很积极了。所以让学生置身于真实环境中去感受，然后把自己的感受表达出来，这其实就是一个创作过程。

此外，教师应该鼓励学生坚持写心情日记，每天反省自己，把高兴的、伤心的、触动自己心灵的事情记下来。学生还应该在平时的阅读中积累与情感有关的词语、成语、古诗词、名言名句和精彩语段等等。这样，慢慢地就能在生活、阅读等多方面积累到更多的写作素材，从而写出声情并茂的文章。

综上所述，写作规律是有迹可循的，其目的是为了培养中学生有较为丰富的情感，能够“我手写我心”，通过写作实践为把握自己的情感打下良好的发展基础。作为一名中学语文教师，要善于引导学生正确的去体会情感、品味情感、抒发情感，从而培养出健康而理智的学生。

参考文献：

董正一.浅谈作文教学中情感教学的重要性［J］.成才之路，2011（20）.