对卓越课堂的粗浅认识

周军

摘 要：目前，各个学校都在实施卓越课堂，包括我校也不例外。就什么是卓越课堂，评价卓越课堂的标准是什么，怎样评判？不得而知，这也许就是教无定法，但教一定有好的方法。

关键词：卓越课堂；情感；认识

就我在实践中的理解，评价教师的课堂教学，不过有两个层面的标准：（1）是科学方面的评判标准。这个层面回答的是教学的科学与否、正确与否、错与对，即它所要回答的是：什么是对的教学；（2）从价值的层面去评价一堂课是否具有情感生命力，这是从哲学的角度进行评判，它所要回答的问题是什么是好的教学。对的课堂教学不一定就是好的课堂教学，但好的课堂教学一定是对的课堂教学。

“卓越”，“卓”，不凡；“越”者，胜也。卓越课堂就是要在“对的”基础上追求“好”，甚至更好。这就应该从哲学的角度去理解课堂的核心价值，用哲学方法去探索卓越课堂实施的策略，让我们的课堂富有情感，使我们的课堂具有无限的生命力。我认为富有情感目标的课堂就是我们追求的卓越课堂。

目前，我们不难发现，现在很多教师的教学普遍达到的是一种对的教学。即注重正确的知识灌输，教学过程中教师讲，学生听，机械练习为主要形态。教学过程缺乏情感交流，缺乏实践、体验和感悟。对的教学可以看作是一种关注知识传授的教学，好的教学一定是教师倾注了情感的，富有生命力的课堂教学。卓越课堂就是一种富有生命力的课堂，它是师生在情感交流中，让学生感悟知识，内化提升。实践调查表明：有学生反馈，作为学生来说，好的课堂不但学到了知识，更觉得听这样的课堂是一种美丽的享受。

爱因斯坦说“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

因此，追求卓越课堂就是追求有情感、有生命力的课堂。这种课堂，师生具有情感的交流，达到情感的共鸣，是师生共同在用情感演绎课堂的精彩。

一、富有情感的卓越课堂具有的特征

1.卓越课堂是以情动人的课堂

教学不能简单机械看作是教师教、学生学的过程。它是教师和学生情感交流、沟通的过程。好的教学都是师生通过情感的表现把各种教学信息表现和消化吸收。这个过程还暗含着教师的鼓励、热情、愉快、期待、帮助、喜欢等积极的情感，通过这些暗含的情感倾注，可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生的大脑处于良好的兴奋状态，学生在学习思维和行为积极向上。在课堂上，教师必须全身心地投入，用情教学，用情引导，用情倾诉，推己及人，“己欲达而达人”。

2.卓越课堂一般都是以积极情感为主

从情感的体验性质和对人活动的影响比较，情感可划分为积极情感和消极情感。积极的情感，如欢喜、高兴、快乐、热情等。它是一种愉悦的主观体验，它能提高人的积极能动性和活动能力。而消极情感，如恐惧、讨厌、悔恨、憎恶、厌倦等，它伴随的是一种不愉悦的消极主观体验，它会降低人的主动积极性和活动能力。在教学中，师生之间的情绪是互相感染、相互作用的，因为人的情绪具有传播感染作用。但是在课堂上由于是师生这种特殊的关系，往往是教师的情绪对学生的感染起着主导作用。所以，积极的情感可以增强教学的效果。在教学中，教师倾注更多的积极的情感因素，如乐观，开心，幽默，喜欢等，教学效果会大大提高。有教育调查结果显示：学生最不喜欢的是教师上课板脸、冷漠、严肃等。

二、用积极的情感带动学生，增强课堂感染力，提高课堂效果

1.要有效支配和控制情感

教师情感是教学活动和师生交往中不可缺少的环节，它对教学行为具有很大的调控作用，并影响和维持学生思维行动的持续方向。课堂上师生之间的关系是靠情感的交流来调节和带动的。因此，教师要善于根据教育目的、教育对象以及具体教学环境，利用情感的控制来有效感染学生。在教学中，教师情绪的高低、急缓，可明显带动学生感染学生。所以，有效的控制和支配情感，是提高教学效果的有效手段之一。如何有效地控制支配情感呢？

（1）教师要充分认识情感在教学中价值作用。随时注意发挥情感功能，善于根据学生的具体情况，利用情感功能为课堂增效。

（2）教师要有角色意识，教师是教学的主导者，课堂教学气氛的好坏，影响师生关系。教师应该起到积极情感引导的主导角色地位，始终把学生引导积极向上的方向上来。切忌把消极的不良的情绪带给学生。

（3）教师要善于控制情感。教师必须学会对教学情感的调控，切实把控有效情感的表达方式、方法和情感表达的分寸，以便有效的带动和感染学生。

2.既然卓越课堂强调情感倾注，那么教师如何正确有效地实施情感教学

（1）善于运用情感性语言。以情感性语言吸引学生是好的教学的显性媒介。从一定意义上说，教师情感性语言是其良好情感的自然流露，在教学中具有很强的感染力。于漪老师曾说：“教学语言除了做到知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛的、真挚的感情。情动于中而溢于言表，只有对所教对象倾注了满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”所以，教师在课堂教学中，为了提高课堂的效率，即课堂的感染力，使课堂成为影响和带动学生的“卓越”课堂，教师必须注重教学语言的运用，用心锤炼课堂上的每一句话，充分运用恰当的情感性语言表达出利于学生积极发展的情感。

（2）互动表情。即面部表情，它是好的教学的隐形媒介。教师的面部是教师内心感情的流露，能直接被学生感知和感受，直接影响学生的情绪和接受程度。正如俗语所说：眼睛是心灵的窗户，目光是无声的语言。在教学中教师以亲切的目光跟学生交流，表达喜欢、鼓励、赞许，期盼、渴望等语言所要表达的情感。这种交流在某种程度上比语言交流所起到的作用还要好，所以教师必须要善于丰富的面部表情，充分利用面部表情与学生交流、沟通，积极影响学生情感，这样会给课堂带来意外的效果。“此时无声胜有声”就是最好的解释。所以，苏联教育家马卡连柯说：“做教师的不能没有表情，不善表情的人就不能做老师。”

实践探索发现，在教学过程中，善于情感表达，或者情感丰富的教师，他们都善于“以作者之情话为自己之情，以自己之情点燃学生之情”（于漪），只有这样，才能使教师和学生在课堂融情达理，达到情感的共鸣，以致是师生双方情感达到高度一致，产生教学效果的最佳状态。

所以，我认为，卓越课堂不仅是具有科学标准的课堂，更是一种不断生成、发展的具有情感生命力的“好的”“更好的”课堂，这种课堂充分发挥教师情感在课堂中的作用，是在那种只关注认知性教学的技术性课堂的基础上，更关注教学的艺术性的课堂，是具有生命活力的课堂。

参考文献：

[1]胡东方.教育新思维.广西师范大学出版社，2011-07.

[2]张仁贤.教学艺术技法指南.天津教育出版社，2008-01.

（作者单位 重庆市渝北区多宝完全小学）