浅谈建设“卓越课堂”

李玉平

随着英语新课程实施的进一步深入，全国各地掀起了一股改革热潮，而围绕着课堂教学的改革又是这里的重中自重，先后提出了：“有效课堂，”“高效课堂，”“实效课堂”……最近，重庆也提出要建设“卓越课堂”。

什么是“卓越课堂”？那就是“按照新课程的改革要求，根本转变教师教学方式和学生学习方式，构建多元开放包容的课堂教学模式，建立‘师生学习共同体，最大程度优化教师教学环境﹑教学内容﹑教学方法手段，打造最优化的课堂形式，全面提高课堂教学效率和育人质量。”我作为在一线工作了二十三年的高中英语教师，一直关注着课堂教学，也做了一些探索和尝试。现将自己的所思所想所做小结如下。

一、充分调动学生学习英语的积极性是建设“卓越课堂”的前提

1.消除学生学习英语的学习障碍。

学生到了高中，有很多的不适应。不适应新的学习和生活环境，不适应大容量和高强度的课堂，不适应学生间竞争激烈的关系……有的学生要用一个学期，甚至一个学年才能真正适应高中生活；到了高二，由于理科学科难度的进一步加大以及数理化生信息等奥赛力度的进一步推进，学生在英语学科方面的投入越来越少，有时候连基本的英语作业都不能完成，欠下的英语学科的债是越累越多；到了高三，高考在即，学生虽意识到了学好英语的重要性，也有学好英语的强烈愿望，但由于时间紧，任务重，要补的东西太多，他们要把英语提高到一个高的水平，实属不易。从以上可以看出，不同的阶段，学生会出现不同的问题。而要面对这些问题并正确处理，学生就会处于紧张焦虑的状态，就会出现反应迟钝，记忆力低下，甚至自卑心理。作为英语教师，一定要细心观察，主动关心帮助他们，并针对不同的问题找出不同的解决办法，使学生尽量保持愉悦的心态来面对学习。也只有这样，他们才能处理好不同阶段的重难点问题，才能消除对英语的学习障碍，也才能在课堂上展示他们对英语学习的兴趣和积极性。

2.培养成就感，增强自信心。

无数事实证明，学生通过自己的努力学习和老师的帮助，看到了自己的成绩和进步，有一种成就感。而这一种成就感的不断积累，就会使他们不断地体验到学习的快乐，从而不断地增强他们的学习自信心。作为教师，我们要让每一个学生都有成就感，当然采取的方式也有不同。如：在考试后，可对获得高分的同学在班上进行表扬；而对于有些差生，我们要对他们进行纵向比较，只要他们的成绩比原来的要高一些，哪怕只有几分，我们也要把他们叫到办公室表扬他们，帮助他们树立学好英语的信心；而中等生往往是一个被忽视的群体，我们要发现他们不同的闪光点，如有的英语书法好，有的英语口语好，有的上课发言积极……只要一有机会，我们就要毫不吝啬地表扬和鼓励他们。所以，作为教师，我们一定要做有心人，帮助学生找到各自的优点，激励他们看到各自的希望，激发他们各自对学习的热情，增强他们各自克服困难的勇气。

3.建立良好的师生关系。

美国心理学家罗杰斯说过，“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”如果我们在教学中建立起了这样良好的师生关系，也就为沟通架起了一座桥梁。因此，作为当代教师，首先要转变教学理念，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的民主平等的师生关系，明确学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，从而使教与学的关系达到平等。其次，教师要有过硬的专业水平，要有独特的人格魅力，如：豁达宽广的心胸，博学儒雅的风范，诙谐乐观的情趣，积极进取的精神。这样，教师用自己的人格魅力和学科素养吸引着学生，影响着学生，从而让学生喜欢上老师，喜欢上老师所教的科目，喜欢上老师的课堂，并最终建立起一种和谐的课堂氛围，构建多元开放包容的课堂教学模式，使师生共识共进，实现教学相长。

二、精心备课是建设“卓越课堂”的基础

备好课，才能上好课，这一点，我们都深信不疑；即使像我这样工作了二十几年的教师，依然不敢松懈，上课前都要精心备课，反复推敲，制定最优的教学方法，确保“卓越课堂”的实施。

1.基于教师本人自身经验和特点的备课。

新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人。所以，它呼唤着个性化的教育，也呼唤着有独特风格的教师。在备课过程中，我注意把本人的特点与教材和学生的实际相结合，注意挖掘自身的优势，在展示自己才能的同时运用恰当的教学方法和教学手段。如：我充分利用自己教学经验丰富的优势，找准每节课的重点、难点、突破口，由浅入深，循序渐进，实现课堂的最优化；另外，我的亲和力比较强，也比较喜欢唱歌，在备课时，我尽量设计一些优美的语句来感染学生，举一些与学生相关的例句来吸引学生，选一些名言警句来感召学生，讲一些歌星的成功实例来激励学生……久而久之，我就形成了自己独特的风格，即：自然，轻松，有亲和力，有感染力等。

正因为我意识到这一点，我在指导青年教师时，要求他们必须先备好课，才能来听我的课；并且，听完之后，我们还要进行讨论；这样，年轻教师通过比较和反思，发现他们自身的优势和缺点，从而发现他们需要改进的地方，然后再备课。如果能这样长期坚持，随着时间的推移，他们会很快适应新的角色，以最短的时间站稳讲台，并逐渐形成属于他们自己的教学风格。

2.基于教材的备课。

作为高中的英语教师，我首先要对英语高考大纲做深入透彻的研究，对近几年的高考题型和趋势进行仔细分析，做到心中有数。其次，对所要教的教材要做一个全盘的考虑，明白本学期甚至本学年的教学计划和任务，在充分了解教材的基础上，有机整合教材内容，适当调整教材设置，创造性地使用教材。如：我校高中使用的是外研版的教材，按照教材的设置，定语从句要在必修3的module5中才出现，但在必修1的module6中出现了大量的定语从句，且在其他模块中也经常可以见到。如不讲，学生课后势必会问，与其给学生一个一个讲，既费时费力，效果也不好，倒不如提前在班上统一讲。这样决定之后，我们就精心备课，优化教学内容，比较系统地讲解了定语从句的用法，再配以适当的练习。这样，讲练结合，打造出了优化的课堂形式。

3.基于学生的备课。

虽然我们有统一的教学大纲，也有相对统一的教材，但我们面对的学习主体—学生是不尽相同的。不同的地区、不同的学校有不同层次的学生，而同一个学校，甚至同一个班级也会有不同水平的学生。因此，我们的教学设计都务必要有针对性，都要从学生的实际情况出发，要充分考虑到他们的兴趣爱好、性格特点、知识基础、理解能力等。也只有在备课时，我们时时处处想到学生，才能避免备课的盲目性。

三、提高课堂学习效率是实施“卓越课堂”的关键

1.建立良好的课堂氛围。

我听过无数次的英语公开课，有的活跃，有的沉闷；有的开始活跃，但越往后越沉闷……按理说，上这些公开课的老师们都是经过了认真备课的，他们也在努力地调动学生的积极性，但为什么会出现这么不同的课堂氛围呢？原因很多，但据我分析，其中一个很重要的因素就是教师的课堂用语使用不恰当。主要有以下几个方面：

首先，教师的课堂用语缺乏激励性。在课堂上，我们经常可以看到，当学生回答不出问题时，老师们要么置之不理，不置可否，立即请另一位同学起来回答；要么稍给学生一点点时间，如再回答不出来，也就罢了。其实，当学生遇到困难、不能立即回答问题时，老师一定要心态平和，舍得给学生稍微多一点的时间，给予学生真诚的尊重；同时，教师要面带微笑看着他，用激励的语言鼓励他；如还不能回答出来，教师可以给一些提示，降低学习的难度；当他终于答对时，教师要带着全班的同学为他鼓掌，向他表示祝贺。作为教师，我们要多给学生一些成功的体验，多给学生一些受尊重的感受，多给学生一些正面引导。这样，他们才会视教师为长辈和朋友，才会“亲其师，信其道”，也才有利于建立良好的课堂氛围。其次，教师的课堂用语缺乏简洁性。上个星期，我刚刚听了一堂公开课，是高一的一堂阅读理解课。前面的引入和中间的细节理解都不错，但在随后的拔高或提升环节出了问题，老师用了大约一分多钟来介绍她的活动并提出了几个注意事项；五分钟以后，她请同学们上台展示他们的活动，一共请了三组，可没有一组表演是成功的。是什么原因导致这个情况呢？问题就出在了她的课堂用语上，太长，太复杂，学生抓不住要点，悟不到要领，怎么准备？其实她的活动要求归结起来很简单，就是让学生任选一个情节进行表演，可适当发挥他们的想象力。试想一下，如果她的指令更简洁一点，用词更简单一点，最后的效果会是完全相反的。最后，教师的课堂用语缺乏幽默感。在一线教师的队伍中，很多男教师的课堂用语是激情有余，一堂课都是震耳欲聋地吼下来的；而有的女教师是亲和力太过，控制不了课堂，课堂常常失控。那么，最缺的是哪一种教师呢？最缺的是具有幽默感的教师。教师要根据教学内容，适时地把幽默艺术用于课堂，因为，教师幽默的语言可以放松学生紧张的心情，可以缓解他们疲劳的大脑，可以激励受挫的学生，可以造成轻松愉快的课堂氛围，从而提高课堂的学习效率。

2.讲练结合，狠抓落实。

新课程改革以来，为了体现“以学生为主体”的理念，教师创设了活跃的课堂氛围，发挥了学生的主动性和创造性。但有的课堂太过“活泼”，课件是一页一页不停地翻，活动是一个一个不停地进行……这些课堂留给学生思考的时间太少，活动流于形式，止于表层，课堂教学不落实。众所周知，课堂教学是教学的基本形式，而教师的教法对课堂教学效果起着决定性作用，是提高课堂教学效率的最重要因素，而“讲练结合，狠抓落实”，不失为一种有实效的教学方法。在课堂上，讲什么，怎么讲，是先讲还是后讲，是大有学问的。当所讲的内容是学生自己能读懂和自己能进行思考的时候，即处于学生的现有发展水平，就可以让学生自己先学，然后再根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学；这时候，教师讲的要有针对性，要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的；然后再配一些难度适当的练习，让学生对所学的知识进行及时地巩固，以期他们能把所学的东西落到实处。当所教的内容是学生还不能通过独立阅读和独立思考理解它的时候，即处于学生的最近发展区，教师应当先教。教师的教要致力于教学生学会学习，帮助学生扫清障碍，把学生从他们的现有发展区引进到最近发展区。以上可以看出，无论采用什么方法，重要的在于以学定教，充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性，提高课堂的实效性。

3.培养良好的学习习惯和学习方法。

著名教育家叶圣陶说“教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”我们当教师的，呕心沥血，毫无保留地把知识传授给学生，但最后却发现学生能学到手的是少之又少，这是为什么呢？只是因为我们忽视了学生学习习惯和学习方法的培养，忽视了学习的根本。在我们平时的教学过程中，一定要重视这一方面的培养，如：如何听课，如何做笔记，如何复习，如何做好作业，如何培养意志力等。在这一过程中，教师务必要有耐心。学生学习的好习惯和好方法是不可能一下子养成的，是一个渐进的过程，而且这一过程还有反复；但只要教师坚持不懈，从实际出发，从事实出发，不断激励和督促学生，这一目标最终还是可以实现的；另外，教师还要从大处着眼，小出着手，抓好过程管理。要立足于学生的一言一行，立足于每一堂课的每一个小的环节，，立足于抓细处、小处，加强学生对良好习惯和方法的培养；同时要注意过程评价，发现每一个学生身上的闪光点，对每天表现好的进行表扬，如坚持复习的，上课发言积极踊跃的，作业及时认真的，都要不断激励他们，让他们品尝到成功的喜悦，强化他们良好的行为习惯。而且，有着良好学习习惯和学习方法的同学，也更易于自学能力的培养，从而有利于学生在课堂上进行探究学习和合作学习，从而提高课堂教学效率。

建设“卓越课堂”是一项长期而艰巨的任务，需要社会方方面面的支持。而作为奋斗在一线的高中英语教师，在建设“卓越课堂”方面是可以大有作为，也可大显身手的。以上就是我关于“卓越课堂”的一些所思所想所做，虽只侧重于几个方面，并没有全面地作介绍，理论水平也比较有限，但毕竟是来自于实践，是我几十年的一些点滴尝试，所以希望能对大家有所启迪，并在此基础上进一步完善。