高校体育舞蹈教学现状研究

郭晓红

摘 要：体育舞蹈兼具健身、健美、休闲、娱乐、表演以及竞技等多重特点，具有较强的技艺性、观赏性和表演性。有助于学生身体机能、形体姿态、协调性、灵敏性、柔韧性等的提高。

关键词：体育舞蹈；高校；现状

一、体育舞蹈教学场地设施的现状

训练场地的重要性是毋庸置疑的。由于体育舞蹈项目独特的特点，它要求女士穿高跟舞鞋进行练习，这就要求场地需为平整、光滑的木质地板。但受各校的环境条件等因素的制约，规范的体育舞蹈场地比较有限。高校体育舞蹈教学训练场地多为室内排球馆、篮球馆、体操馆等，不能安装相应的设备，比如镜子、把杆等。有些只是在教学楼或行政楼内的大理石地面进行教学，甚至在室外的水泥地或田径场进行，严重地影响了教学效果。除场地之外，教学设施也十分重要。

高校的体育舞蹈教学设施不是很完善，目前仅部分重点高校教学设施配备较为完善，而其他众多高校的教学设施还处于低端水平，学校现有的场地仅仅只能够满足体育舞蹈课程的最低需求，专业的体育舞蹈场地比较少。部分高校由于场地的限制，导致体育舞蹈课程无法开展。有的学校即使开设了体育舞蹈课程，也由于无规范的体育场地授课，致使教学质量和效果很差，因此也严重影响了高校学生体育舞蹈水平的合理发展。同时，体育舞蹈是一项具有审美功能的运动项目，为了使学生在体育舞蹈中展现美，并从中得到美的享受，就要求在学习过程中配备必要的辅助学习设施。从调查的大部分高校来看，教学场地均不设置把杆、镜子、垫子等必需设备，即使有也只是其中的一种或两种，很难达到教学所需，因此严重影响了体育舞蹈教学的质量和效果。

二、体育舞蹈教材使用现状

教材是供教学用的资料。广义的教材是指凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。由于课程内容和教材是相互联系、相互补充的，因此体育舞蹈教材也是教学中必不可少的工具之一。近80%的高校体育舞蹈教学并没有规范合理的通用教材，只是引用专业院校的体育舞蹈教材或者自己学校教师编写的临时教材。教学中经常将社交舞的教学内容归属到体育舞蹈中，给教学带来很大的混乱。为了更好地促进和发展高校体育舞蹈教学，应该科学编著一本更充分体现高校体育舞蹈教学特点的统一教材，以适应广大学生的学习，更好地推动高校体育舞蹈教学的发展和提高，也为高校规范统一教学提供理论依据。

三、体育舞蹈教学组织形式

体育教学的组织是指体育教师根据体育教学特点、任务和实际情况对学生、场地器材等进行合理安排的各种措施。体育教学组织形式是完成教学任务、实施教学内容的重要保证。体育舞蹈教学组织形式多样，比如有集体教学、分组教学等，因此在教学中应合理选择。据调查，集体教学形式一般用在教学初始阶段，其优点在于节约人力和场地，加快教学进度，并有助于规范和统一动作。采用集体教学形式，应注意因材施教。在学生出现错误动作时要根据其不同情况，采用相应的教学方法和手段进行指导和纠正，并提出不同要求。其次是分组教学，是按照某种特定的方法，将学生分成若干组，具有一定的公平性，常在比赛，游戏时采用。这种方法的优点在于既简单,又迅速。当然分组教学还有同质分组和异质分组，其中同质分组能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，有利于提高学生参与活动的兴趣；异质分组可以缩小各小组之间的差距，利于开展游戏和竞赛活动。随着人们对教学目标的认识更加全面，对教学内容和结构研究得更加深入，体育教学组织形式也推陈出新。

四、体育舞蹈教学方法

体育教学方法是指在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所采用的一系列活动方式、途径和手段的总称。据体育舞蹈自身风格特点，在教学中常采用的教学方法主要有如下几种：

1.“领带法”

在元素动作及套路的学习中教师应采用领带法，即教师背面示范、侧面示范或镜面示范领带学生做动作。教师在领做动作时，对某些动作细节要逐步讲解，使学生通过眼看、耳听、心想体会正确动作，使学生在较短的时间内建立正确的动作概念、掌握其技巧，并熟练地完成某个动作。此方法适合某一小节或某一段动作的学习。

2.“讲授法”

是教师通过口头语言向学生描绘情境、解释概念、叙述事实、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识。其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合，单纯“讲授法”多被简单理解为“教师讲、学生听”，因此常被引起质疑和误解。

3.“示范法”

是教师以某具体动作为范例，做完整或分解示范，以使学生了解所要学习动作的结构、形象和要领方法。教学过程中合理地运用示范法，能较快地让学生形成完整的动作概念。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，它一般和讲授法相结合互补不足，两者的结合也是为了更好地达到教学效果。

4.“比赛法”

是指在比赛的条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。其具有鲜明的竞争性，富于竞争性质，使学生在紧张状态下，精神高度集中，最大限度地表现出自己的能力，从而促进学生身体素质的全面提高，让学生在公平的竞争条件下学会积极上进。

5.“讨论法”

是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，进行讨论或辩论以获得知识或辅助运动技能学习的一种方法。在运用讨论法时需要注意：讨论要有目的和明确的主题；讨论以小组的形式开展为宜；注意对讨论结果的归纳和小结。

6.“电化教学方法”

是指师生通过现代教学媒体实现教学目的的方法，是在教学形式上对传统教学方法的突破。它具备以下几个特点：①再现、模拟性。能再现事物的本来面貌，并可打破时空的局限，使学生感知提要的现象，或通过模拟，向学生传递代替性经验，揭示抽象的原理，以实现教学的高效率。②多样性。由于各种新的认识工具不断出现，各种现代媒体的功能不同，这就使电化教学方法非常丰富灵活。教学实施过程中，可以由教师指导，也可由学生自己通过教学机器学习。③随机性。可使各种程度的学生，不受统一的时空限制，随机学习，能较彻底地实现因材施教。

7.“启发诱导法”

是指教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。以学生为学习的主体，引导学生自己用脑，善于思索，勤于思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。运用启发诱导法应注意：教师要树立正确的差生观；教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维；应教给学生掌握先进的学习方法，让其自己去探索、发现，达到“教是为了不教”的境界；教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。

由于高校专业体育舞蹈教师较少，专业技术水平较低，并缺乏相应的教学经验，使得高校体育舞蹈教学方法比较单一，不够灵活。因此在体育舞蹈教学的方法与手段上，应该提倡个性化与多样化相结合，并合理利用多媒体教学，从而使教学目标向科学均衡的方向发展，使学生对整个技术动作有全面的理解和掌握。

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