多媒体技术教学对幼儿语言能力的培养

姚楚英

摘 要：加强幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。就多媒体技术对幼儿语言能力的培养上的作用进行初步探讨，认为运用多媒体技术进行教学，不仅有利于激发幼儿语言学习的动机，还有利于讲述教学活动的开展以及幼儿的语言与思维的整合，便于开展寓教于乐的语言学习活动。通过多媒体技术与幼儿园语言教学有机结合，非常有利于发展幼儿的语言表达能力、想象力及创造力。

关键词：多媒体技术；幼儿；语言能力；培养

在现代化信息技术时代，多媒体技术教学是教学手段现代化的重要组成部分。多媒体教学的方式运用到幼儿教育活动中，可对幼儿进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，用各种信息刺激幼儿的多种感官，使幼儿有身临其境般的感受，满足幼儿求知的需要。这样既激发了幼儿探索新知识的好奇心，提高了幼儿浓厚的学习兴趣，又有利于幼儿对理论性科学知识点的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解。同时，幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。

一、运用多媒体技术教学，有利于激发幼儿的语言学习动机

轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活场景，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。

二、运用多媒体技术教学，有利于讲述教学活动的开展

讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。而多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。

三、运用多媒体技术，有利于幼儿语言与思维的整合

多媒体技术具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。利用这一特点，教师可以根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性地运用语言。

四、运用多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动

听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。能够较好地吸引幼儿参与学习语言的活动中去，使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏作好充分的准备。以小班的社会《水果在哪里》为例。教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。

总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出生命的活力。多媒体技术与幼儿园语言教学有机结合，非常有利于发展幼儿的语言表达能力、想象力及创造力！我们将继续探索，让多媒体这一新型教学手段更好地服务于幼儿园语言教学！

参考文献：

[1]何磊，王满华，杨薇薇.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].现代教育技术，2009（9）.

[2]梁立民.谈多媒体在幼儿教育领域中的应用[J].中国现代教育装备，2011（20）.

（作者单位 广东省东莞市厚街镇涌口幼儿园）