小议新课标下农村学校教研工作

罗普信

摘 要：“教而不研则惘，研而不教则空。”教研是学校教学工作的先导，是学校发展的关键，是促进教育教学质量不断提高的有效手段。在举国上下轰轰烈烈进行课程改革的今天，重视教研，搞好教研，开创教育新局面，是学校教学工作的主要任务和发展方向，是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量的重要保证和有效途径。

关键词：教研现状；成因分析；校本教研；对策研究；教师素质

在新课标下，我们农村中小学普遍存在教师观念落后、教学手段单一、教学方法陈旧、教研意识不强等问题。为此，笔者认为，要结合农村中小学的实际情况，开展以“为了学校、在学校中、走出去、请进来”为特征的校本教研，通过开展校本教研活动，提高广大教师的整体素质。

一、当前农村学校教研工作现状及形成原因

1.部分教师对教研工作认识不到位

农村大部分教师对学校开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足。部分教师以开展教研活动会分散教师精力,影响教师上课的进度、影响班级教学质量的提高为借口，认为教研在教学中可有可无；认为评价学校的好坏和教师水平的高低，主要看教学成绩、看升学率、看中考排位，师生被禁锢在应试教育考试中。

2.一些教师素质低，业务不精

教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。我在日常接触的教师中发现，特别是一些村级小学的老教师，没有经过正规的师范教育，基本素质差，经常出现知识错误。还有的老师连教案都不会写，教案中的三维目标是什么，重难点是什么，都搞不清楚，谈何教研？现在，新课标已经颁布实施了好几年，但是，大部分老师对新课标的内容和理念认识不足，更不用说实施好新课标了。

3.农村教研工作重形式，不重实效

在听课和评课活动中，有的老师不认真，要么睡觉；要么改作业、写教案。在评课时，只说优点不说问题，要么讲空话、客套话，怕得罪人，要么隔靴搔痒，讲不到点子上，指不出问题所在。这样的校本教研只有形式却无实效。

4.大部分农村学校条件有限，制约了学校教研工作的开展

农村学校地处偏远山区，学校规模小，教师编制少，一个科目只有一个教师，一天都在上课，课时负担太重，没有充足的时间搞研究。教研工作无法开展或很少开展，教研工作只停留在听课、评课等一般形式上。学校财力紧张，无走出去观摩、学习交流的经费，使教师无法拓宽眼界。

二、农村学校开展校本教研的对策

1.给教师充电、洗脑

加强理论学习，采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教改信息,扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念；不断学习先进的教育理念和教育方法；不断提高自身的业务素质的教研能力，丰富教师的教育教学理论，形成与新课程标准相适应的教育观、教学观、课程观、考试观、质量观和评价观。

重视教师外出学习，与特级教师、专家零距离接触，在名师引领中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师获得发展的重要历程。利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神，达到“一人学习，众人受益，共同进步，共同提高”的良好效果。

2.做好“请进来”工作

离开了专家、名师等局外人的参与，校本教研常常迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，可以请省州名师到学校献课和开展专题讲座，实现全体教师与名师零距离接触，面对面地交流。他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的，让老师学习他们先进的教学经验和教学方法。

3.开展多样化教研活动，以教研活动促进教师成长

（1）要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，组织好每两周一次的备课组活动，做到内容落实、时间保证。要求教师“细备课、精备课”，即：备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈、备资源。

（2）开展好优质课评比和优秀教案评比活动，组织好每两周一次的教研活动。通过互相听课、评课，以老带新，取长补短，不断提高老师的教研能力。

（3）搞好课题研究，课题研究应追求小而新。把每一节课都当作一个案例，以课堂为平台，创造机会让每一名教师都能参与课题研究的全过程，使课题展示的过程成为每一位教师学习和提高的过程。

（4）组织开展丰富多彩的文化艺术活动，组织实施好各种竞赛，开拓学生的视野，培养学生的合作意识、竞争意识和团队精神。

（5）根据教研组工作计划所确定的教研专题，组织教师学习教育学、心理学、新课程标准等理论，帮助广大教师转变教育思想，更新教育观念。

（6）加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教师搭建平台，组织新教师上“公开课”，青年教师上“创优课”或“示范课”活动。一方面，使教师达到教学相长的目的；另一方面，使青年教师尽快成为学科带头人。

4.推进联片教研、校际互动

建立友好学校，要建立友好学校3-5所，成立联片教研工作领导小组，由领导小组组织本片区教师定期或不定期开展校际间的联合协作研究，开阔教师视野，让上同一年级、同一学科的教师在一起备课，在一起研讨，在一起交流，相互听课、相互学习，共同探讨、共同提高，实现片区内资源共享、优势互补，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

5.充分利用远程教育资源

远程教育在农村学校的实施，为农村中小学教育插上了腾飞的翅膀，在很大程度上拓宽了广大教师的视野，它提供的资源可以使广大农村教师从“一块黑板，一本教材与教参，一只粉笔与一条教鞭”的传统教学模式中走出来。教师通过听专家的讲解，更好地领悟课改的精神，得到规范而深刻的教育；教师通过看优秀教学实录视频资源，聆听与欣赏到名家风采，让教师研有方向、学有所得，真正体现校本教研的价值，从而切实走出“排排坐、听听课”的教研怪圈。

总之，只有改变当前农村教研工作的现状，才能使教师不断地更新教学观念，在课改中探索和实践，提高教育教学质量；只有加大教研工作力度，才能使我国农村教育步入教育革新的新时代。