点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能

陈绍刚

摘 要：在日常教育教学工作中，教师要充分相信学生、时刻鼓励学生，帮助学生树立信心，开发学生潜能，点燃智慧火花。

关键词：暗示；展示；鼓励；欣赏

多年的教育教学实践表明，学生身上具有无法估量的潜能，这些个人身上的潜能犹如沉寂的火山，一旦被唤醒，便会产生所向披靡的骇人力量。作为教育工作者，我们的任务就应该是一种潜能的激活和唤醒，点燃儿童智慧的火花，更好地开启通向成功的大门。在几年的教学实践中，我摸索出一些发掘学生潜能的策略。

一、暗示语言，激发潜能

语言是人类社会特有的一种信息系统，是人们用来进行交际活动的工具，人的大脑实际就是一个语言处理机。心理学研究表明：自我情感、情绪调控必须通过心理信息传递的最基本的形式——暗示语言来实现。运用语言力量，对于增强儿童信心，开发儿童潜能，具有显著的作用。在教学中，我经常对学生说：“你真聪明！”“你的小脑袋里装满智慧，你一定会更出色的！”“这么会提问题，长大有希望当科学家啊！”这些暗示性语言的运用，能激励学生，激发其向上的动力，从而促使自身进步！同时，我知道老师的暗示只是一种外在力量，内因才是促使事物变化的主因，所以我努力让学生自己使用暗示语言“我特聪明！”“我一定会更出色！”……反复使用，把暗示语言融入心中，更融入潜意识里，促使学生积极行动，激发自身潜能。

二、展示特长，开发潜能

人与人之间的最基本素质是相同或相近的，这是人的共性。由于每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以造成了人的个性差异。这也导致了每个学生都有自己的个性特长。作为教育工作者，应持有正确、乐观的学生观，相信每个孩子都有成功的潜能，然而潜能的优势却各不相同，有的惯于形象思维，有的善于抽象思维，有的以言语见长，有的却有超强的动手能力……从成功教育的角度讲，教育者应使每个学生都能得到自由、充分的发展。在教学中，我注意尊重个性，发挥学生特长。让具有朗读特长的同学示范朗读；让具有音乐特长的同学经常向同学们一展歌喉；让具有美术天赋的孩子做美术课代表；让动手能力强的同学经常给教室“打扮打扮”……同时，认真开展“我之最”活动，开设第二课堂，给学生提供展示特长的舞台，让学生取得宝贵的自信心，使其潜能优势得到发挥，从而达到素质教育全面发展的目的。

三、自我欣赏，挖掘潜能

所谓自我欣赏是学生对自己的正面认识，对自己的一种肯定，是学生自信的一种表现。实际上，在孩子成长的过程中，没有什么比自信心和自尊心更重要的了。著名教育家艾利克森指出：基本勤奋感和基本自卑感的矛盾是小学阶段儿童的基本矛盾。如果在这个阶段儿童屡遭失败，经常受到批评、指责，自卑感便会上升为矛盾的主要方面，导致学生逃避困难，对学习失去信心，他们会觉得自己不如别人，甚至别人干什么都比自己强。结果聪明才智被窒息，学习潜能不能得到正常开发。作为教育者，我们应该时刻鼓励学生，及时发现并表扬其闪光点，因为“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明”（法国卢梭语）同时，我们必须鼓励学生自我欣赏，走出自卑的阴影，充分自信。我经常给学生讲中外名人成才的故事，让学生了解：哦，原来爱因斯坦曾是个连板凳都做不好的孩子，大发明家爱迪生曾被老师赶回家，认为他不可教育……启发学生自我欣赏，认识到自己是很优秀的，鼓励学生自我表扬“我读书最好听”“我写字最漂亮”“我画的画最美”……我也常给他们讲“笨鸟先飞”“勤能补拙”的道理，帮助学生树立信心，挖掘学生的学习潜能。

四、克服困难，发挥潜能

任何人都不可能一帆风顺的，挫折在所难免。作为教育工作者，我们应该教育学生正确面对困难，始终抱着积极向上的生活态度，保持乐观情绪，这样才能使思维活跃、心想事成。当然，要做到这一点，教师首先要施行成功教育，自己坚信同时坚持向学生灌输“我一定能行”的意识。在学生错了时，能包容学生，鼓励其改正。在学生遇到困难、挫折时，始终站在学生身边，告诉他“你能行”，每个人都有成功的渴望，只是需要动力，教师的鼓励会给学生以勇气和力量，走向成功。班上的王碧云同学上了初一以后，有一次特意找我，看得出她好像很有压力，她对我说：“老师，我现在数学实在学不好，我快完了，老师也不喜欢我了。”我静静地听她诉说，我知道她很希望自己能更优秀。一个月后，当她再次来找我时，已是满脸笑容，我知道，她又一次成功了。

人是最为宝贵的，因为人身上蕴藏着无穷的潜力，这是世界上最为宝贵的财富，而教育就是挖掘财富的过程。“财富蕴藏在教育之中。”——这是以雅克·德洛尔为主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告的主题思想。作为“挖掘财富”的我们，必须清楚地认识到开发儿童潜能的重要性，坚信每一个孩子都会成功，使沉寂的火山真正被唤醒！

参考文献：

张波.激发学生潜能点燃智慧火花.黑河教育，2011.