让儿童直接与汉字对话

王 芳

摘 要：结合语文教学实践，对如何提高学生语文学习兴趣，实现高效课堂进行了论述。

关键词：培养兴趣；课堂效率；多媒体；竞赛活动；鼓励

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在教学中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。识字教学要注意研究儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，使学生乐于识字，以达到大量识字的目的。下面，就是笔者在低年级识字教学研究中的一些探索与实践。

【游戏，活泼愉悦】

“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级的孩子对游戏更是情有独钟。因此，在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，如：编儿歌，激发学生识记汉字的兴趣。如，冲：两点水，声旁中。淋洗身子用水冲，用水冲，水汹涌，战斗打响往前冲。外：左边“半月”，右边人，夜深深，月儿悬，人在外。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造潜能实在令人赞叹。翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军。另外，还有“摘苹果”“送信”“送字宝宝回家”“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏形式，学生在愉快的情感状况下识字认字，就会其乐无穷。

【图式，更迭巩固】

在儿童眼中，每个汉字都是一幅图画。伴随特定的环境，这幅图画是清晰的；离开特定的环境，这幅图画便是模糊的。图式识字，即从视觉角度出发，利用儿童形象思维进行识字，努力使每一个汉字在儿童脑中逐渐由模糊变得清晰。下面，就以苏教版教材第二册识字6为例，谈谈笔者对图式识字教学研究的尝试。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜景展开。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。这篇韵文共有“星”“奶”“丁”“扇”“牵”“织”“女”“斗”8个生字，我主要设计了四个教学环节，使图式识字教学呈现层次：

一、记一记

在学生识记的基础上，出示“牵”和“扇”的儿歌

牵：秃宝盖，罩牛头，前头大人拉着走。

扇：习习凉风入户来，手摇羽扇好凉快。

二、转一转

玩转转盘的游戏，出示“丁”加不同偏旁字后组成的新字“叮”“钉”“盯”和“灯”，并呈现字谜：有口叮叮当，有金是铁钉，有目看得清，有火来照明（揭示谜底：丁）

三、猜一猜

出示“心”和“星”的汉字演变规律，区分这“心”和“星”，并围绕“星”的字义展开教学：

1.小朋友，你们知道天上都有哪些星吗？（金星 木星 水星 火星 土星）

2.生活中又有哪些星呢？（歌星 笑星 球星 影星 童星）

3.其实，星有时还表示很少很多的意思，比如（星星之火 星星点点）

四、认一认，说一说

出示图文对照的词语（生字组成的词语）

奶牛 酸奶 奶粉 奶茶

紫丁香 园丁 沙丁鱼 拉丁舞

芭蕉扇 白羽扇 电风扇 吊扇

牵牛花 牵手

烟斗 斗笠 漏斗 斗牛

请学生选择其中的一个或两个词说一句话。

五、读一读

天上星

天上星，亮晶晶。

小丁丁，数星星。

一颗星，两颗星，三颗星……

星星眨眼睛，总也数不清。

爷爷摇蒲扇，奶奶递棒冰。

牵牛星，织女星，

北斗星，北极星，

老人星，天狼星

……星星故事多，

丁丁最爱听！

在这个过程中，汉字通过各种形式不断呈现，慢慢的，学生在兴趣盎然的学习中，对这些汉字的认知由陌生走向熟悉。

【探究，创造发现】

第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。”汉字是最古老、最富有生命力的文字，在指导识记生字时，可以经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法记吗？”以激活学生潜在的创造能量。如，说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。还有小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，四点外面的框就像是窗子。”再如，“瓜爪”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：“爪”像又长又细的指甲。“瓜”中间的点像西瓜中间黑黑的籽。

【生活，无限广阔】

在丰富多彩的生活中，汉字无处不在。校名、校训、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。我们要鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标、读读店名、认认标牌，学生在实践中体验到了识字的快乐。在班级后墙壁上，我们专门开辟了“生活汉字乐园”。“娃哈哈”“佳洁士牙膏”都成了孩子们认识的汉字资源。这些小小举措既能让学生巩固所学的生字，又能学到新的字，达到多识字、早阅读的目的，使识字的空间无限延伸，无穷无尽。

总之，识字是小学低年级的教学重点，只有认认真真地过好识字关，学生后续的阅读和写作才会扫清障碍。让我们在识字教学的广阔舞台中不断创新，享受陌生到熟悉的快乐识字之旅！