初中思想品德高效课堂的点滴思考

李会霞

摘 要：如何构建高效课堂，是新课程以来广大教育工作者关注的焦点，也是广大一线教师的不懈追求。在吸取前人经验的基础上，结合个人多年思想品德课堂教学实际，从提升教师素质、提高教学艺术两方面论述有效教学的策略，以期抛砖引玉。

关键词：教师素质；教学艺术；修养

一、提升教师素质

教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师的主导地位发挥得如何，直接影响到学生的学习效果。教师主导地位的发挥，与教师的教育理念、知识结构、教学习惯等关系密切。为了能更好地体现“为了学生的一切”的教育理念，教师要抓住一切可能的机会，提升教师素质。

1.用先进的教育理念及时充电

先进的教育理念是有效教学的指针，先进的教育理念是实现有效教学的前提。为更好地践行新课程，适应学习型社会的需要，教师必须及时了解那些具有时代性、前瞻性和深远性的现代教育理论，只有这样，才能带领学生顺利迎接知识经济时代的挑战。这就要求教师在教育教学实践中，要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，为未来社会培养创新型人才。可见，更新教育观念是新时期提升教师素质的必然选择。

2.完善知识结构

完善的知识积累，是教师运筹帷幄的资本；完善的知识积累，是教师“倾倒学生”的宝库；完善的知识积累，是教师“决胜千里”的利剑。如今，知识经济一日千里，师生之间已是“一桶水”和“一滴水”之间的关系了。教师备课要有深度和广度，这样才能避免课堂上尴尬局面的出现；教师对教学内容的拓展要有高度和力度，这样才能避免优等生吃不饱、差等生吃不了；教师教学资源的选择要有精度和准度，这样才能避免内容拖沓、重点旁落，做到这些需要有完善的知识结构。

3.提高教学修养

学生在学习中，心理状态决定学习效率。心理状态好时求知欲强烈而持久；心理状态差时，感受性明显下降，会产生学习抵触情绪。因此，在教学中，教师要提高教学修养，用自己的热情感染学生,用自己的能力去吸引学生。教师要历练自己的语言，力求生动形象、诙谐幽默、富有艺术感染力；教师要历练自己的课堂应变能力，顺利推进或提升教学；教师要历练自己的情感，做到赞扬与批评、挚爱与严格都是没有功利的。真情关爱、温暖、激励等行为，能让学生产生信任感和亲近感。

4.反思教学行为提高自己

反思的目的是为了减少无用功，避免课堂低效或无效，将有效课堂落到实处。教育教学实践告诉我们：教师及时反思自己的教学行为是实施有针对性的教学行为、促进学生进步和发展、提高课堂实效的必由之路。为此，教师要养成反思的习惯。做到：课前思、课中思、课后思。思课堂的亮点、思课堂的遗憾。只有这样，才能使自己的教学行为成螺旋式上升,更加科学化、规范化，艺术化，才能实现自己的人生价值追求。实践证明：如果教师把反思与日常教学活动融为一体，便可扬长避短、精益求精。

二、提高教学艺术

教学是一门艺术，在教学中，恰当的教学艺术能推动学生思维向纵深方向发展，能使学生个性魅力得到张扬、个性智慧得以闪光。可见，提高教学艺术是提高课堂实效的切入点。因此，在教育教学中，教师要把改进教学策略、更新教学方法、优化教学设计摆在重中之重的地位。提高教学艺术的途径很多，教师要及时总结、不断积累、精益求精。

1.利用学生的心理期待预设问题

“心理期待”是燃起学生求知欲望的内驱力。在教学中，教师要利用学生的心理期待预设问题，制造悬念，以此激起学生一探究竟的欲望。比如，上课伊始，教师可以通过解题，单刀直入，引导学生思考质疑一些问题。然后让学生通过自主学习，帮助学生解决问题。这样学生很容易产生为他人排忧解难的心理期待。思维活动主动开启，学习动力十足。如，在学习《中华文化与民族精神》内容时，学生期待解决的问题有：中华文化包括哪些？中华文化为什么能源远流长？中华民族有哪些传统美德？中华民族优良历史文化传统有哪些影响？心理上的期待鼓励他们到教材中寻找答案，提升了创造性解决问题的能力。

2.强化资源意识，服务学生

教学资源是教学活动有效开展的坚强后盾。教材、案例、热点追踪、焦点访谈等等都是思想品德课堂的重要资源。在教学中，教师要本着服务课堂、服务知识、服务学生的原则，多积累这些教学资源，并科学合理地驾驭这些教学资源，让这些教学资源成为提高课堂教学质量的重要媒介。一方面它可以培养学生学习思想品德的兴趣；另一方面也可以利用政治原理解决实际问题，达到学以致用的目的。

如，教师平时可以收集一些中国外交成就的镜头（申奥成功、加入世贸、承办亚太经合组织会议等）。在讲《改革开放》内容时，它是说明改革开放以来，中国经济发展，综合国力增强，国际地位提升的强有力证据。收集我国前几次人口普查的文字资料，在讲述《人口问题》时，用它来说明中国人口过多过快增长，带来的社会问题，进一步理解实行计划生育，是我国社会主义初级阶段国情的一项基本国策。

3.关注社会热点

思想品德课和社会热点问题联系紧密。教师在教学中，将社会热点事件引入课堂,既可以激发学生关注国内外时事的兴趣,又可以在运用课本知识解决热点问题的过程中，感受思想品德学习的魅力。实践证明：社会热点问题，可以为思想品德课堂教学增添活力；为学生的思维发展搭桥铺路。因此，在课堂教学中，教师要全方位地利用社会热点问题，鼓励学生敢于说真话、说实话，培养学生创造性解决问题的能力。

如，教学《保护环境》内容时，出示一组“受到污染的城市和乡村”的图片，再播放电影《2012》片段，师生共同提炼我国环境问题的主要表现，引导学生思考为了明天的生存该怎样做？学生会情不自禁地为解决环境问题献计献策。

总之，教育永远是一门有缺憾的艺术，相信只要广大一线教师在工作实践中留有一颗永不言败的探索者的心，就会取得令自己满意的艺术效果。

参考文献：

［1］王红霞.提高初中思想品德课堂的有效互动［J］.宁波大学学报：教育科学版，2010（2）.

［2］李新荣.提高初中思品教学质量构建生动有效课堂［J］.读写算：教研版，2012（13）.

［3］贾爱芹.初中思品课堂有效教学之我见［J］.中华少年：研究青少年教育，2012（11）.

［4］刘志祥.初中思品教学有效课堂构建［J］.文理导航：中旬，2011（3）.