在思想品德课中如何运用小组学习

张华斯

摘 要：一般的，一节课设置五个环节：预习环节、展示环节、反馈环节、谈成长感悟、复习环节。通过小组学习能调动学生学习的积极性，收到良好的学习效果。

关键词：小组学习；合作；探究；大胆发言；激励；表扬；奖励

新课程改革要求，要打破以往传统的教育观念，树立以学生为中心的新观念，把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严、正在发展成长的活生生的生命个体。这一观念的树立，旨在培养学生的主体意识，调动学生的积极性，增强学生主动学习、合作、探究、思考和创新的能力，允许学生质疑，提出不同的观点和见解，从而适应人类知识经济时代提出的挑战。

在这一理念的指导下，我探究出“小组学习”的教学模式。

古人云：“三人行，必有我师”。独学而无友，则孤陋而寡闻。小组学习模式营造了一种共同学习的气氛，增进了学生彼此之间的友谊，促进了大家共同进步、共同提高，在思想品德课中小组学习使学生轻松乐学，使课堂活跃有生机，使学生学习效果高效。下面我从教学过程的几个环节，谈谈小组学习的运用。

一、预习环节

1.课前准备材料。学生根据学案，研读教材，准备材料，由小组长负责，对本小组成员分工、协作，做好充分上课的准备。

2.探讨预习思考题。小组每个学生拿出自己已做了的预习思考题和质疑内容，研讨教材，进行小组内共同探究，查漏补缺，开展“兵教兵”活动。

二、展示环节

1.基础知识展示。针对预习思考题，老师分配各小组汇报，各小组选代表向全班同学展示答案。其他同学边听边补充，老师对汇报内容及时点评。在小组代表发言中，出现了大胆，声音洪亮、姿态大方的发言者，即使回答错误，教师在这方面也要给予鼓励，给学生自信，迎接下一次的挑战。对于疑难问题，或学生回答不到位的地方，教师及时点拨释疑。

2.能力提升展示。老师创设一定的情景，让小组积极参与活动，提升能力。老师分配每个小组一个情景，让学生拓展知识，各小组可运用小品表演、唱歌、跳舞、小调查等多种形式，使自己认识、体验、践行，使知识内化为能力，外化为行动，从而焕发学生各方面的生命活力。激励学生主动思考，共同进步的凝聚力，促进道德生命自由成长。老师及时点评，并奖励不同的分值，最后再选出两个优胜组，分别再给予表扬或奖励。

三、反馈环节

针对反馈练习题，老师先把题分配给小组，回答正确的，老师给予及时的鼓励，回答不正确或不完善的，其他学生可以抢答，根据题的难易程度，给予奖励不同的分值。

四、谈总结感悟

学完本节后，各小组谈成长感悟，针对所学内容，进行概括，体现知识、能力、情感和价值观，各小组讨论两三分钟后学生自主站起来谈，只要言之有理，就给予奖分，对谈得全面好的学生，给予更大的鼓励。

五、复习环节

1.针对本课主要内容，老师设计好复习题，让学生在规定的时间内读背，学生通过反复听、反复读、反复写等方法进行记忆；小组内两个同学结合，彼此提问，回答不出来时，其他同学可以提示，这个过程中有着隐性的竞争，能刺激思维，提高记忆效果。

2.各小组互相挑战，复习题谁先会背就给予对应监督组的组长背。下课前两分钟统计各组会背的人数，选出二至三个优胜组给予奖励。本节课没有完成任务的同学，课外抽时间向监督组的组长背，下一节上课前做统计，做到有始有终。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”通过这种小组探讨式学习，学生的这一需要得到充分的发挥，使学习变得轻松高效。