如何打造小学数学高效课堂

赵希连

摘 要：高效课堂，即高效益、高效率、高效果的课堂教学。在这样的课堂中，学生既能学到数学知识，又能掌握学习方法，从而提升学习能力。这样的课堂一直是教师追求的理想课堂。下面结合教学实践谈谈如何打造高效课堂。

关键词：高效课堂；观念；好奇心；体验

一、更新教育观念，进一步转变教学行为

实施有效教学，打造高效课堂，首先是教师观念问题。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，必须更新自身的教育观念，转变教学行为。

1.要加强高效课堂理论学习

教师要想打造高效课堂，必须学习有效教学和高效课堂理论与策略，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实“双基”、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。

2.要建立良好的师生关系

良好的师生关系，直接影响到教学效果，这就要求教师在教学过程中要做学生的朋友，学生亲其师，才能信其道。因此，教学中，教师要蹲下身去，走进学生中间，走进学生心中，真诚地与学生对话，做学生的朋友，营造出良好的学习环境，以便学生更好地进行学习。

3.要为学生设置科学合理的学案

一份好的导学案是一堂高效课堂的基础。教师课前要在精心备课的基础上，为学生设置科学合理的学案，让学生通过思问题、想方法，在导学案的使用中收获知识，收获方法。因此，教师对学案的设置一定要精心、细心，要实用、实效。

二、激发好奇心，引导学生主动探究

好奇心是引导学生探究的动力。教学中，教师要努力创设情境，引起学生的兴趣和好奇心，促进学生积极主动地探求知识。因此，教师设计问题要科学，要能引发学生层层深入、津津有味地思考，以至产生广泛的联想，从而得出规律性的认识。例如，在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭，在此基础上，我组织学生讨论：能不能想个办法说明你的猜想是合理的？学生展开了热烈的探究与讨论。有的学生用这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了；有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形，还是不行；有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分……教师这样设置情境，引导学生猜想，激起了学生探究的兴趣，学生主动探究，认知的乐趣、创新的乐趣得到增强，课堂效率也就得到了提高。

三、注重学习体验，提高学习效果

体验式学习，能更好地促进学生掌握知识，达到目标。教学中，教师要让学生“做数学”“说数学”“用数学”。“做数学”指动手操作，“说数学”是指数学交流，“用数学”是指实际运用。课堂上教师要尽可能地让学生动手操作，师生互动、合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。如，在学习“能被3整除的数的特征”一课时，由于学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响，也从数的个位上来寻找答案。针对这一点，我让学生通过报数字，在数位顺序表上摆火柴的方法引导学生探究、交流，学生很快发现能被3整除的数的特征是看一个数各位上的数的和能否被3整除。这样，学生在做中学，在说中思，加深了对这一内容的理解。学生理解知识之后，要通过大量的应用练习，才能促进知识的内化、吸收，进而灵活地运用。这样通过操作、交流、表达、争辩、运用，能更好地锻炼学生动手、动脑、动口的能力，促进学生能力的提升，从而达到预期的教学效果。

可见，教师放手让学生“说数学”做数学“用数学”，能促使学生从“学会”到“会学”，这是一项行之有效的教育方法，既能培养学生的自学能力，又能打造出高效的课堂教学。

教学实践证明，教师转变教育观念，真正从神坛上走下来，深入到学生中间，做学生的良师益友，是打造高效课堂不可或缺的环节。课前精心设置学案，课中激发学习兴趣，引导学生“做数学”“学数学”“用数学”，才能真正让学生乐学、好学、会学。这样，学生全身心地投入学习中，才能实现师生的双赢、课堂的高效。