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加强小组合作在物理课堂中的应用

2013-04-29

新课程·下旬 2013年5期
关键词:课程改革小组合作物理

何 玉

摘 要:在新课程改革的呼唤下,在主动探究合作学习理念的指引下,小组合作成为初中物理教学的一种形式,主要围绕当前教学过程中小组学习的模式存在的问题、具体实行的措施等方面展开讨论。

关键词:小组合作;物理;课程改革

一、小组合作的理念

当前,合作学习正成为课程改革过程中至关重要的一个环节,小组合作是指促进学生在合作的过程中互帮互助,借鉴经验,共同完成学习任务,以奖励的形式激励成员的学习模式。小组学习理念被看作是改变传统教育模式的关键,更是受到越来越多课程改革先行者的关注。而初中物理的知识,直接来源于书本的内容少之又少,大部分需要依靠学生在实验的过程中自主获得最终结论,深化知识获得的途径,从而更加深刻地理解许多的物理定律,基于这样的学习方式,小组合作显得尤为重要,它是初中物理教学的良好选择。

二、小组合作过程中存在的问题

1.形式化现象严重

有些教师和学生没有认识到合作的重要性,但又要跟随新课改的大潮,就出现了一种形式化的现象,即利用小组合作来创设热烈的氛围,教师仍旧采用传统的授课方式,只是在每节课中给学生留下几分钟的时间自己讨论,问题准备的不充分导致学生对于讨论完全没有兴趣,教师只重视学生讨论的过程却不注重学生真正合作思考的重要性,小组合作也就失去了原本的真正意义。

2.小组成员分配存在问题

在初中物理教学的过程中,小组内成员的明确分工是探究学习的前提,教师往往为了方便,将前后桌的学生划为一组,没有按照学生的优劣势进行分组,导致小组内部成员的不互补性以及小组之间水平的不平衡性。各个小组的学习目标不明确,成员的责任不明晰,学生合作的主动性也就大大降低,当然不利于学生物理知识的掌握。

3.教师的指导不到位

在注重小组合作的课堂中,往往更注重学生之间的交流,而忽视了教师与学生之间的交流,教师成为合作学习的简单旁观者,在一旁巡视,只注重结果,忽视了过程。学生在接到讨论的任务之后,马上开始热烈地讨论,教室中一片嘈杂,每个小组内的成员都有强烈的表达意愿,大家互不相让,以至出现混乱的场面。

4.评价机制不健全

受传统教育观念的影响,教师在评价的过程中往往更重视整体合作成果的评价,而忽视了个体在合作学习过程中的贡献,学生个人努力的成果没有得到肯定,这会严重影响参与学生的积极性。

三、小组合作的正确步骤

1.选择合适的教学内容和教学目标

并非所有的学习都适合小组合作的形式,一些过于简单或过于晦涩的问题会使学生丧失探究兴趣,小组合作的过程也只能成为浪费时间的事情。

2.合理划分小组

每个学生的优缺点都各不相同,教师应在充分了解每个学生的基础上合理地划分小组,既能够让小组内部成员之间实现优劣互补,互相启发,互相帮助,互相合作,又能使各个小组的整体平均水平基本相当,激发学生的竞争心理,促进学生的共同进步。

3.明确成员任务

有压力才有动力,对小组各成员责任的明确分工,使学生意识到自己在小组合作过程中的重要性,明确自己的责任和义务,更有利于学生发挥自己的主动性,积极探究物理知识的原理。

4.创设情境,提出问题

在课堂开始之时给学生演示一些有趣的物理现象,可激起学生的好奇心理,从而引导学生提出各种问题。如,在讲授“电流”的过程中,可演示串联与并联的不同现象,并将电流与水流作对比,促使学生提出问题:水流是怎样形成的?电流又是怎样形成的?二者有什么区别和联系?怎样使电路中持续存在电流?电流的强弱怎样控制?……以这种层层深入的问题探索,学生自然会逐步合作,共同解决一系列问题。

5.教师积极参与到学生讨论解决方案的过程中

教师的积极参与,是小组合作成功的关键。确实,学生是小组合作的主体,但教师也绝不是旁观者,而应该是参与者、指导者、帮助者、组织者,在学生合作的过程中,教师应帮助学生掌握基本的研究方向,抓住研究的重点所在,而不是纠结于细枝末节之中,无法继续进行。教师应对学生的学习过程进行监督,确保合作的顺利进行;更为重要的是,探究的过程中学生无法避免错误,在面对错误时,教师应该走近学生,走进合作的小组内部,及时点拨问题的原因以及解决办法,引导学生开动脑筋,自主想出解决方案。

6.做出积极公允的评价

在学生完成小组合作后,应充分给予学生展示合作成果的机会,让学生的努力得到大家的认可,在学生取得成绩时与学生同乐,引导学生听取他人的观点,在别人发言时要专注地听,注视讲话人,不随便插话,打断别人发言,不轻易否定他人看法,并且能够透过他人的表现,在比较中发现自身的优点与不足,学会倾听,学会表达,学会合作,在小组合作的过程中要学会接纳、尊重差异、求同存异,在学生增强合作意识的同时,也增进了对物理知识原理的掌握,在实践的过程中认识、检验和发展真理。

目前,小组合作学习已经被广泛地应用于初中物理的教学中,当然,我们不能满足于现状,而应该看到实行过程中存在的一系列问题,并采用积极的措施去改进,只有对小组合作的本质有了正确而又清醒的认识,加强教师的观念改变力度,设计合作活动,才能真正促进初中物理教学的发展。

参考文献:

[1]马兰.合作学习.高等教育出版社,2005.

[2]王坦.合作学习的理论与实施.中国人事出版社,2002.

[3]罗利健.人本教育.中国经济出版社,2004.

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