基于情景教学法的小学数学教学路径探析

李福临 黄春燕

摘 要：教师在教学中应该注意学生的思维训练，激发学生的学习动机。情景教学法是指教师有目的地对学生引入一定情景，使形象变得生动具体，从而激发学生的学习热情，便于学生理解和掌握知识。简述了情景教学法在小学数学课程中的应用。

关键词：情景教学法；小学数学；探析

情景教学法是指教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，并辅以生动的文字和音乐，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在这种情景中进行的情景交融的教学活动，对于年龄普遍较小的小学生来说，学习数学这门较为抽象的学科，情景教学更有助于学生对知识进行理解和掌握。

一、如何将情景教学法运用到小学数学的教学过程中

1.创设悬念式情景

数学源于生活，生活中处处蕴含着数学。在数学的课程讲解中，针对学生好奇心强、求知欲强等特点制造悬念，从而诱发学生思考。比如，在教学“能被6整除的数”时，让学生随便列举几个数字，教师回答出这个数能不能被6整除，经过几个回合，学生就会疑惑：为什么不用计算就能得出答案？然后教师列出一些能被6整除的数字，让学生来找出这些数字直接的规律，进而激发学生对于数学规律的探索，也能提高他们对知识点掌握的程度。

2.创设冲突式情景

学生的认知的发展是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的渐进过程。教师应该从学生的认识结构出发，创立富有挑战性的问题情景，让学生从心理上对原有的认知进行突破，打破原有的认知结构，从而探索新的知识。

3.创设生活情景

一切的理论都必须由实践来证明，小学数学应该从原有的枯燥、抽象的形式中解放出来，赋予数学更多生活的意义，让学生在学校中享受快乐。让学生自己动手探索，通过实践等方式去亲近数学、体验数学，让学生对发现的疑问大胆地提出来。有思考才会有疑问，让学生自己“再创造”数学。比如，一道数学应用题：“教师带学生去游玩公园一共花了40元，其中门票每人2元，车票花了10元。”那么学生通过这个具体的活动能够提出什么样的数学问题呢？提出问题后他们自己能不能够解答呢？将学生带入生活中来，让他们学会观察周围的数学活动，多提问，然后通过自己解答，就能提高学生解决数学问题的能力。

二、结论

综上所述，我们可以看出，通过情景教学法，即“假设情景—提出问题”的方式，经过教师的引导，训练学生一种思维模式，即“发现情景—提出问题—分析问题—解决问题—反思问题”。运用已知的知识来解答未知的疑惑，从而能使学生获取数学知识，并且能够锻炼到思维方式和技巧，达到不断增强学生的数学应用意识与实践能力，借助已有的知识获取知识的目的。这样，就能摆脱传统小学数学教学中学生被动地接受知识，少于思考的“填鸭式”教学方式。

参考文献：

曹振波.谈小学数学情景教学法［J］.新课程：下，2012（05）.