合理利用多媒体提高英语教学质量

王春蕊

摘 要：多媒体作为现代化教学手段已被广泛应用于教学当中，英语课堂中多媒体的合理使用，增加了英语学习情趣，活跃了课堂氛围，降低了学习难度，提高了教学质量。

关键词：多媒体教学；英语课堂；合理利用

多媒体作为一种现代教学手段已经被广泛使用，它与传统教学相比，各有利弊。结合自己英语教学实践中使用多媒体的成功与失败，下面谈谈使用多媒体教学的一些优点和不足。

一、多媒体教学丰富了教学资源，增加了课堂容量，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率，优化了英语课堂教学，它的优点是传统教学无可比拟的

1.使词汇教学生动有趣

例如，抽象的单词seasons， months， festivals， weather等利用多媒体教学，可以将单词、声音、影像、动画融为一体，用鲜活生动的画面呈现抽象的内容，便于学生理解记忆。

2.深化情景教学氛围

例如，在教学冀教版九年级上册Unit 5 Great People时，通过Internet下载中外伟人爱因斯坦、 袁隆平、海伦·凯勒、白求恩生前的图片及相关资料，使学生多视角、多角度接触感知伟人，从他们生前亲切画面中加深对其了解。再比如，教学新冀教版七年级下册Unit 4 After-School Activities 时，可以利用多媒体在屏幕上展示课外活动的热闹场面：踢足球、打篮球、打乒乓球、踢毽子、跳绳等，同时配上学生活动时放松愉悦、开心豪爽的笑声，课堂情景氛围必将立即升温，想“发言”的同学也定是个个“蠢蠢欲动”，使教学任务自然而然地展开。

3.有助于阅读课文的理解

对故事类的英语阅读文章，学生学习兴趣较大，而对于一些科普类的阅读材料，由于科学性较强且抽象不易理解，学生往往会浅读则止。运用多媒体课件，将材料中所涉及的内容辅以更多具体、形象的转换解释，有助于学生对材料的理解把握。如，在教学冀教版九年级下册Unit 2 DNA 这一单元时，利用一些网上下载的关于基因、遗传、复制之类的图片，帮助学生理解学习。

二、多媒体教学切记不根据教学实际情况所需，盲目滥用

1.在某些方面，多媒体教学的先进性是传统教学所无可比拟的，但这并不意味着传统教学无任何可取之处

任何一种教学手段都有优势和不足，根据不同教学任务，合理科学使用不同的教学方法，因“材”施教，才能真正达到教学效果最优化。

例如，英语中的某个词组，只需老师进行简单的讲解学生便可理解的，就完全不需要为了用多媒体而用多媒体，否则只会起到画蛇添足的效果。

再比如，教Body Parts的时候，就不需再借助多媒体，给学生讲解哪里是nose，哪里是mouth，哪里是ear，这时，带着学生做touch yourself的游戏，让学生充分利用他们自身拥有的活道具，学习效果会更加深刻，更加出奇。教Colours and Clothes时，也无需多媒体介入，全班同学身上不同颜色的各种衣服，本身就能形象、具体地帮助学生理解；教School Things时，教室里学生现成的schoolbag， book， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler；教Plant Parts时，教师可以很容易地找一盆活生生的植物；教学Look into Science科学实验这个单元时，把所需物品带进课堂，用实验演示法，效果会更好。

2.在多媒体教学过程中忽视教学重点与难点

多媒体的运用，丰富了教学容量，但信息量加大的同时，无形中也增加了学生的学习负荷，在课时不变的情况下，课容量的增加同时也使学习重点和难点的时间缩水，致使学习目标不明确，重难点不突出，学习过程平均化。所以教师必须钻研教材，合理有度地使用课件，精心安排教学过程，做到有的放矢，轻重适宜，顺利有效地完成教学任务，真正使学生学有所获。

3.多媒体教学不等同于高质量的教学

真正高效优质的教学，是使用简单，学生容易理解，乐于接受，能调动学生学习兴趣和积极性的方法，使师生在愉快、和谐的学习氛围中，获得最佳的学习效果。多媒体教学的使用，给以往单一的课堂教学增添了一道亮色，但并不是说凡是使用多媒体的教学，都是高质量、高水平的教学，有时，多媒体的不恰当使用，反而会使学生学习走向无序混乱状态，不仅得不到预期学习收益，反而适得其反。

《义务教育英语课程标准》提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”

总之，我们应该将传统与现代教学手段相结合，取长补短，从教学实际出发，发挥各自优势，提高英语教学质量。

（作者单位 陕西省勉县三中）