无微不至显关爱，因材施教定教育

曹翠春

【摘要】在小学班级管理中，教师最主要的工作有两方面：一是关爱，二是教育。本文从发挥榜样作用、传递关爱精神、讲究因材施教、培养良好习惯、注重家校互动等五方面出发，讲述了农村小学班级管理的若干体会，旨在抓好班级管理，培养未来优秀人才。

【关键词】农村；小学；班级管理；关爱；教育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

要办好小学教育，首先就要抓好班级管理工作，班级管理工作是关系素质教育成果的关键一环。在农村地区，很多家长外出务工，孩子则交由爷爷奶奶带，因疏于管教，孩子往往容易养成懒散、娇气的毛病，学习自觉性不高，做事情随意性较强，喜欢开小差。这就需要班主任切实抓好班级管理，灵活采用多种办法来关爱和教育孩子。接下来笔者谈一些体会：

一、发挥榜样作用

榜样作用主要通过三方面来实现：一是班主任做好表率；二是班干部带好头；三是学优生做好榜样。

首先，班主任的形象是细节问题，很大程度上决定了学生是否会尊重老师、听从教导。身为班主任，如果你严格要求自己处处做好学生榜样，学生自然而然地就会向你看齐。比如，星期一升国旗唱国歌时，很多老师一味要求学生开口，自己却只是盯着国旗，实际上学生们都在看着老师，只有老师严肃认真地唱起国歌，学生们才更有热情去唱国歌。

其次，班干部是班主任的“左膀右臂”，在班级管理中可以起到“以点带面”的作用。班主任要用心培养班干部，指导他们班级管理的工作方法，对于班干部的优点、先进事迹要大力宣传，帮助班干部树立威信，发挥班干部在班集体中的核心作用，动员班干部充分发挥号召力和管理能力，严格要求自己，争当班级模范。

再次，班主任应善于发掘每个学生的闪光点，增强他们的自信心和自豪感。尤其是学优生，教师要通过表扬学优生的优点来使学习成绩较差的学生及时发现自己的不足，用身边的榜样来激励他们见贤思齐，会使他们学习更有目标、更有动力。比如，班里一位喜欢开小差的学生，屡教不改，笔者安排他和一位学习成绩优秀、行为习惯好的学生同桌，并调到课室第一桌的位置上，经过一个学期的“改造”，这位学生的坏习惯减少了，学习也得到了进步。

二、传递关爱精神

小学生的自我管束能力普遍比较弱，在生活和学习中难免会犯这样那样的小错误，尤其是农村小学生，容易缺乏纪律性，倘若班主任一味采取严厉惩罚、强制教育的手段来实施管教，不仅容易打击学生的自信心，还有可能会刺激他们的抵触情绪，与教师的管教“对着干”。这样就会违背班级管理的初衷，效果往往会适得其反。班主任好比是学生在学校的“家长”，更多时候要传达关爱的精神，帮助学生找回自信，先夸赞学生的优点，多用“你能行”、“你是最棒的”一类的鼓励话语来激励学生，然后再指出其不足，让学生知道老师并不是想惩罚他，而是希望他学好，这样就会拉近师生之间的距离，使学生更容易接受自己的错误并改过。比如，班里有一位学生性格内向，话比较少，平日里勤奋好学，一次因为同桌不小心碰到了他正在写字的手，而和同桌动起手来。事后，他因害怕被老师惩罚而逃课。笔者找到他，对他说：“你是个好孩子，学习刻苦，成绩又好，老师们对你的评价和期望都很高。人犯一次错误并不可怕，可怕的是意识不到自己的错误，我相信你一定可以战胜自己，勇敢地正视错误，坚持做老师心目中的一个好孩子。”经过一番沟通，他终于向老师承认了错误。后来，他一直是班里的“三好学生”。

三、讲究因材施教

小学生之间有着不同的性格、兴趣、爱好、习惯、家庭等，如果采取“一刀切”的教育方法，往往难以达到较为理想的效果。作为班主任应当在学期初段就对学生的家庭状况、学习基础做好调查，对每个学生的基本情况有个“底”，了解每个学生的特点、长处和不足，对于他们平时的行为表现要及时准确地分析判断，针对不同学生采取单独的、面对面的教育，多方面挖掘学生各自的潜能和优点。对于学习成绩稍差的学生，班主任要着重鼓励并耐心辅导他们，使他们重新找回学习的信心；对于学习不自觉的学生，班主任要一对一地指导，加强与学生家长的沟通，多帮助他们从学习中获得成就感，使他们找到学习的动力。

四、培养良好习惯

所谓“习惯形成性格，性格决定命运”，习惯的养成对于小学生的成长有着深远的影响。小学是学生习惯养成的重要场所，班级管理也就承担着培养学生良好习惯的责任。首先，对于小学生来说，良好习惯主要包括生活习惯和学习习惯两大方面，这些习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是要经过一点一滴的积累；其次，班主任要把握好方法和分寸，要有足够的耐心，循循善诱、常抓不懈，对学生已有的良好习惯要加以表扬，鼓励他们再接再厉，对学生现有的不良习惯要及时指出其后果，并督促改进；再次，班主任要有意识将某个良好的学习习惯设计成常规学习任务，使学生在有规律的学习任务中不知不觉地养成良好的学习习惯。

五、注重家校互动

班级管理的有序有效开展，需要学生家庭的配合。随着农村劳动力向城市转移，外出务工的家长增多，小学生受到的家庭教育更加少，因此，班级管理的任务更加艰巨，需要家校两方面密切合作，共同促进班级管理工作的落实。在农村地区，家长的文化水平普遍不高，对于“教育”没有十分系统的认识，班主任可以利用家访的契机，向家长传达现代教育的理念，使他们对教育孩子、教好孩子有更清晰的认识。此外，学校应在合适的时候召开家长会，给予家长更多自由发问的空间和时间，促进家长和教师互动，及时了解学生在学习生活中的思想行为动向，通过与家长的合作，将教育延伸到家庭。

总而言之，在全面实施素质教育的过程中，农村小学的班级管理工作需要突显关爱和教育，班主任应根据小学生的特点和教育实际进行相应的管理，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀人才打好基础。

参考文献

[1]钟志德.农村小学班级管理模式的实践与探索[J].中小学电教（下），2012（04）：149-150.

（责任编辑：龙大为）