职高语文疏离生活的教学现状反思以及针对性措施

张乃兵

【摘 要】本文基于职高语文教学的普遍困境，提出了相应的解决措施，措施内容包括针对性的教学方法和生活化的语文课等几个方面。

【关键词】职高语文教育；教学现状；生活化

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

职高的语文教学，仍然属于基础学科范畴，在整个职高教学过程中，它所肩负的责任非常重大。职高学生语文素质普遍不高，而且因为受社会风气的影响，大多丧失了对传统刻板教学模式的兴趣。如果教学模式没有针对性的改变，对于职高学生的语文能力培养是极为有害的。

一、职高语文在教学时的普遍困境

职高语文教学疏离生活的问题长久以来一直存在，虽然近些年来，很多地区、学校的教育工作者进行了很多思考和尝试，也取得了一些可喜的成绩，可因为职高学生尚没有在普遍范围内形成良好的学习习惯，兼之他们的基础一般很薄弱，目前的状态仍然堪忧。而另一部分教师悲观地以为学生本来基础差、学习主动性差，如果过多地将生活同课堂联系在一起，讲求合作探究的学习模式，必然会导致课堂混乱，因此不敢也不能进行这方面的尝试，只好无奈地重用旧法、统治包揽课堂，使学生的积极性越来越差、学习能力更加得不到提升。

二、不同教学内容应用不同的方法

比如讲解《内蒙访古》这篇游记文章时，笔者考虑到很多学生可能对游记类文章兴趣不大，因此先给同学们讲解了我国当前西部大开发的基本情况，拉近历史、地域同现实的距离，以此调动大家的学习兴趣，并在此基础上拿出与内蒙古有关的图片，根据图片讲解赵武灵王与昭君的故事。这种学习思路不但可以激发学生对于游记类文章的兴趣，同时还可以使大家更加深入地了解国情与世界形势，显得氛围非常活跃。而对于小说与戏剧之类的文章体裁，则完全可以安排同学们形成自主学习小组，组内利用课外时间自由排练，然后在上课时将文章内容表演出来。学生想要演好每一个角色，都必须认真了解课文及相关的时代背景，仔细体会角色的人物性格与心中想法。这种生活气息很浓的教学方法对于培养学生兴趣是极有帮助的，另外也可以培养其表演能力与合作能力等。应用文的教学可以说是语文教学中最枯燥乏味的内容，讲此类文章时教师如果不设置有效的情境教学方式，则几乎无法达到预期教学目标，生活情境法的应用必可不少。例如在讲解应聘信这部分知识时，教师可以自己预先搜集一些应聘稿与应聘录像，或者组织学生亲自动手搜集相关资料，将这些资料拿到课堂上来进行模拟招聘的演练。通过这样的方法，学生完全可以印象深刻地学会普通的应聘信写作。

三、课堂同生活相联系

语文来源于生活，很多职高语文课文所写的也都是生活常见现象，如果学生抓不到二者间的联系，而教师又不能加以合理引导，则毫无疑问会浪费掉语文教学的生活化特质。教师有必要多多寻找生活里面的现实背景，从学生的视角形成生活情境，使学生在模拟生活的状态下轻松地学习语文知识，更好地感悟生活、理解语文。比如学习“南州六月荔枝丹”后，可以给学生留出足够的时间，使其运用课文中提到的知识，模拟土特产品展销会现场，做荔枝的宣传推广演示活动。类似的方法可以促进学生在更为深广的层面上理解文章，丰富文化内涵，加深其对社会与人生的思考。再如，很多职高学生都对作文学习非常头疼，而应用文写作又是职高教学中的重点内容，我们应当把更多的精力都放到这上面来，让同学们多练习书信与条据写作的内容，学会用标准正确的格式进行应用文创作。这类文体中的基础知识能够给学生未来就业与工作提供极大帮助，只要学生在学习过程中享受到乐趣，就会更愿意主动去学习，由此开创出职高语文教学的新格局。

四、生活也可以成为课堂

语文课堂里有生活，生活中也随处有语文，教师必须善于找到生活同语文的关联，使生活变成学习的重要素材。具体的实施方法是：第一，在家族生活里寻找语文，家族生活是语文教学的第一个课堂，家族成员是学习语文的第一任老师，教师应当设计巧妙的学习内容，让学生可以在日常生活里，更加积极主动地运用语文知识。比如在进行写作课的时候，便可以将写作任务直接布置成对家族成员的描写，使之用更加生动化的语言形式表达家族成员的个性特点，因为同学们对家人是最了解的，用这种方法可以很好地解决学生写作时不知道从哪里下笔的毛病。第二，语文同生活具有同样的概念外延，看报纸杂志，听电视广播，读古今名著，赏古迹名胜，无一不可以锻炼语文的各种能力。一些学生因为考虑到将来的就业问题，便片面地以为只要学好本专业知识就可以了，而将语文同生活脱离开来，这是不足取的。教师需认真引导学生进行生活现象的观察与思考生活，并把思考结果用自己的语言表达出来，使生活同专业知识贴得更近。比如可以根据社会需要模拟现场招聘会与专业演讲，用这种方法培养学生的竞争意识与竞争水平，综合提升学生的各项素质。而在具体的文章内容讲解时，也可以且应当加入同学生生活密切相关的内容：生活背景、社交礼仪、处事方式等，以使学生更好地在将来融入社会，提前培养其生存能力。比如在讲到《冯谖客孟尝君》这篇文言文时，教师可先使学生了解课文内容所产生的时代，再从文章的构思结构方面加以学习，最后使大家分别谈一下学习本文的感悟，引导学生体会冯谖的处理事情的机智，并联系社会实际对学生进行社会生存能力教育。

五、总结

职高语文包括很多方面的内容，不管在文体上还是在主题上，都体现出了丰富多彩的特点，但是无论何种文体、哪个主体，只要将内容同生活相联系，就一定可以给语文教学注入活水，让语文教学生动起来，取得更加令人满意的效果。

参考文献

[1] 朱春洪.让生活语文走进课堂，让语文教育走进生活[J].考试周刊，2010（12）.

[2] 刘凤梅.让生活走进语文课堂[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2010（04）.

[3] 范开玲.浅谈职高语文素质教育在教学中的实践[J].科学咨询，2010（09）.

[4] 金小芳.浅谈职高语文教学生活化[J].成才之路，2010（02）.

[5] 吴文云.从语文生活化到生活语文化——谈新课标下语文教学的实施与方向[J].科教文汇，2009（32）.

（责任编辑：龙大为）