利用竞争意识，让教学过程更和谐

顾丽燕

摘 要： 语文教学中，老师做个有心人，利用、创造各种机会，鼓励学生在各个学习环节开展竞赛活动，激起学生的竞争意识，对调动学生学语文的积极性，提高语文教学质量有显著的影响。竞争，让拼音课堂充满动力；竞争，让课堂教学收获别样精彩；竞争，让师生共享教育的和谐美好。

关键词： 语文课堂教学活动 竞争意识 教学过程

灵活机动地在教学过程中组织竞赛，使学生在竞赛中学习，在学习中竞赛，与单纯在考试后排名次是有本质不同的。实践证明，鼓励学生在各个学习环节中开展竞赛活动，利用学生的竞争意识，对调动学生学语文的积极性，提高语文教学质量有显著的影响。下面是我在低年级、中年级语文教学中利用学生竞争意识优化教学过程、提高教学质量的几个案例。

一、让拼音课堂充满动力

案例一：

这节课我们一起学习“n、l”的拼读。半节课过去了，学生的注意力大部分已不再集中，就连课中一分钟的放松操也不能起到很好的效果。

我灵机一动，随手在黑板上画了一座有高有低的山，神秘地告诉学生：“小朋友，现在我们就一起来爬这座山。可要注意，爬上这座山可没那么容易哦，得把这些音节都读出来了！有信心爬山的小朋友把胸脯挺起来，让老师看一看。”全班学生都坐得笔直，谁都不甘落后。

孩子们都想“爬”上这座山，可他们毕竟才上一年级几天。很快，就有人开始做小动作了。我微笑着说：“××想做逃兵啦！”孩子们一愣，随即会意地大笑。那个被提醒的孩子也红着脸，再一次挺起了胸。

反思：

竞争是一剂强心针，最能激发人的潜力。六七岁的孩子更是喜欢比个高低，在枯燥的拼音教学中引入竞争，让男生与女生比，一组与二组比，甚至是甲与乙比，课堂气氛马上就活跃起来了，学生的思维变得主动了。动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂。

二、让课堂教学收获别样精彩

案例二：

这节公开课我们一起学习《放飞蜻蜓》，这是一个关于陶行知先生对一群捕捉蜻蜓的孩子充满爱心、循循善诱的故事。课堂上，孩子们积极性很高，课堂气氛很热烈。

可是一切都因那个“小客人”的不请自来而改变。首先是孩子们眼光集中于电视柜的方位，并伴以窃窃私语且不时向我投来若有所指的目光，接着是教室后面的听课老师也开始低声交谈。我终于明白，有什么我不知道的事情发生了——是的，我匆匆一瞥，随即看到了——电视柜上的玉树盆景上歇着一只很是漂亮的小鸟。这样我成了孤家寡人，在此时的“人心不齐”的状态下想力挽狂澜可是心有余而力不足。我迅速思考了一下，本节课还剩下一个难点没有突破，其他的环节可以下一课时弥补。

于是我面带微笑地说：“如果同学们还能继续认真五分钟，那么待会儿我们就来细细看看这个小客人。”嘿，这下我成了全班瞩目的焦点。孩子们立刻端坐，接招——除了从陶行知的语言，还能从课文哪些地方感受他对孩子的尊重及对蜻蜓的爱护？课堂上只听到思维火花迸射的声音。思考片刻后，孩子们争着表达自己的意见。

课堂教学目的已达到。所有人的目光不约而同地投向这个小客人。

在我眼中惊慌失措的小鸟在孩子眼中各不相同：

“这是一只聪明好学的小鸟。知道我们在上课，被我们琅琅读书声吸引，情不自禁地飞进我们教室来听课了。”

“这是一只大方不拘谨的小鸟。知道我们在看他，就大方地让我们看个够。你瞧，他一会儿停在电视柜上，一会儿又穿过教室，落在生物角上，一会儿还斜飞过课堂，落在了讲台上。”

“这是一只感觉很敏锐的小鸟。他闻到我们教室里的花香，感受到我们教室里的满室春光，就来了。”（教室里有学生带来的花花草草，煞是漂亮。）

对这位小客人的到来，我们怎么办？

“抓住他，把他养在教室里，让我们每天都能看到他。”这是几乎所有孩子的想法。我微笑着，给孩子们讲了一则小故事：“小画眉被捉以后，画眉妈妈会千方百计地找到他，并喂他吃大量的毒梅子直到小画梅死去。因为画眉妈妈知道，自由比生命更为重要。”教室里鸦雀无声。孩子们被这个故事震撼了。

我又微笑着说：“我们正好在学《放飞蜻蜓》，课文给我们什么启示？”

孩子们纷纷说：“我们就放飞小鸟吧！”

“老师知道，大家舍不得小鸟走。可是我们能用我们的笔，把小鸟留在我们的日记里呀。你们说呢？”孩子们顿时又欣喜万分，纷纷打开心爱的日记本，迫不及待地一吐为快，不时还回头望望仍停在教室后门上的小客人，教室里只闻沙沙的书写声。

下课的音乐悠悠响起。这节课的作业我随机地改为：继续完成日记《课堂上来了小客人》。

反思：

课堂上很多偶发事件是事先预料不到的。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”所以在教学中遇到突发事件的时候，我们应善于运用自己的智慧，善搭桥，巧迁移，随时因势利导，随机应变，巧妙地融入教学中，将意外情况与讲授内容快速地、合理地融合，幽默含蓄地扭转尴尬局面，借题发挥做“文章”，继而收到良好的教学效果。

三、让师生共享教育的和谐美好

案例三：

不知从何时开始，孩子们中间流行起了斗橡皮。那些皮猴子不用说，肯定是这一游戏的铁杆粉丝，课桌、走廊，都是他们的练习场所，连文静的女孩子也凑起了热闹。下课后就三个一伙五个一群斗志昂扬，战况还总是很激烈，从不时爆发出的惊呼与哀叹声就可见一斑。不仅如此，这一游戏居然还玩到了课堂上。放眼望去，形态万千：有的是眼睛看着老师，似乎是在认真听讲，可手却不停地拨动着桌子上的橡皮；有的是同桌“合谋”，眼明手快地趁老师不注意，该出手时就出手，不时还会发会心地微笑或是发出愤愤的嘟囔声；也有的自娱自乐得不知今夕何夕，那庞大的橡皮在桌子上接连打着滚，扑通扑通的声音引人侧目，更可恨的是眼神的提醒语言的暗示均无长效……

眼见着这小小的橡皮魔力如此巨大，想力挽狂澜武力制止，但我深知如果此时抽刀断水只怕水更长流。

于是晨会课上宣布：下周将举行斗橡皮大赛，请有志者课后加紧练习，但课上不得偷练，一经发现便取消参赛资格。谁不争强好胜，谁又希望未上战场身先死呢，于是不少孩子纷纷增添弹药，加强火力。课间的硝烟更是弥漫，课堂上倒如我所愿，安静了许多。

一周后，人心所向，众望所归，事情，该有个了断了。

于是，用一节课，比赛。先自行找对手赛，再男女生各抽代表一人参赛。决赛场地就在讲台上，当时那场面还真是相当火爆。我则身兼两职，既是裁判又当解说，我发现我的解说词令最皮的孩子也在不知不觉中放下手中武器。看来，大家的兴趣都转移到这解说词上了。然后要求各人与同桌也赛上一场，自己体会，如何解说。

再用一节课，完成小作文一篇。结果，本次习作个性张扬，色彩纷呈，瞧那题目就可知不一般，有循规蹈矩型的《斗橡皮大赛》，有时尚前卫型的《橡皮大PK》，有壮志凌云型的《橡皮斗！斗！斗！》……批着作文本的我美滋滋的。

结果，渐渐地，斗橡皮的人少了，最后没了。课堂上那干扰民心的“扑通扑通”的声音绝迹了，与我交流的目光多了。两全其美。

两周后，范音灏同学的《橡皮大PK》刊登在无锡日报上了，这是意外收获。

反思：

当回头再来看这个小故事，不由想到特级教师于永正说的一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，那你的教育就已经失败了。”有些时候，教育更需要润物无声的境界，在这种境界里，学生感到的不是批评与责难，更不是粗暴的训斥。如果说抽刀断水是一种坚决，那顺水推舟则是一种技巧。教育，可以是很美好的过程，尊重孩子的个性，利用孩子天性中那股争强好胜的积极性，无论孩子们还是我，都有理由充分享受这样的美好。

总之，语文课堂上，老师做个有心人，利用、创造各种机会，充分激发学生的竞争意识，使课堂充满活力，将收获别样的精彩，师生可以享受教育教学过程的和谐与美好。