也谈情感态度与价值观的教育

孙晓丹

所谓情感态度与价值观教育目标，即：根据高中学生应有的理想自我和现实自我的同一感构建情感教育目标。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生在原有的自尊感、友谊感的基础上，衍生出公民感、人际适应感和社会责任感等更加丰富的情感范围和情感特征。

笔者所在的单位是县级重点高中，可在这所重点学校里，学生并不是全优，他们在思想方面存在着诸多问题：

现象一：在他们的眼中只有自己，旁无他人。我有这样一名学生：家在农村，是单亲家庭，母亲一直在外面打工挣钱，他是在外祖父和外祖母身边长大的，很聪明。但偶尔的一次机会，让我看到了他和母亲的争吵。他认为母亲在他的成长过程中从未尽职尽责，更不应该去管他。在随后的课堂上，我们正好讲到了反馈调节，类型分为正反馈调节和负反馈调节，并对不同类型进行举例。对于正反馈调节我举了两个例子：一个是排尿排便，另外一个就是分娩的过程。在交流的过程中，他们体会到了父母的艰辛。在《生物的生殖与发育》中，通过生殖细胞的形成与胚后发育的讲解，介绍生命的孕育及抚养过程，使他们认识到自己由一个婴儿成长到现在，是父母费尽心血的结果，他们也能理解父母的不容易。

现象二：现在的学生很是自私。就在下雪过后，教师要分配扫雪任务，任务必须要具体到每个人头上。有些人听了很是可笑，可这却是现实，大家一起扫雪本身是学习之外的一种放松，是一种锻炼，可学生们却把扫雪当成了一种负担。他们完成了自己的任务之后，宁可站在那冻着看别人干活，也不愿意去帮助他人。所有人看到这样的现象，都会痛心。所以，当我讲到生物与生物之间的关系时，尤其是种内互助时，往往要多举两个例子。如蚂蚁的觅食，由于蚂蚁在日常生活中比较常见，所以有同学讲起了他的所见：一只死蟑螂躺在地上，被一只蚂蚁发现了，它急忙爬回洞中，带来了一大群蚂蚁，只见它们有的咬着蟑螂的头，有的拖着蟑螂的身子，有的拽着蟑螂的脚。等准备好后，它们齐心协力拖着蟑螂向前爬去，整个觅食行动进行得有条不紊。接下来我问，那你们能从中获得哪些启示呢？“蚂蚁身躯虽然渺小，但它们团结一致，心往一处想，劲往一处使，所以它们能抬起比自身重几十倍的东西”，同学们热烈的讨论起来。是啊，这样的例子还真不少，蜜蜂的采蜜、麝牛等群居的动物都有这样种内互助的特点。动物都能做到，我们人类呢？最后我用名人名言进行总结到：雷锋曾说过这样一句话——一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。王杰也有一句名言——一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。由此可见，人生活在一个集体环境中，就必须要互相帮助，在你帮助别人的同时也是在帮助你自己，只有你在帮助别人的时候才会感到快乐，别人帮助你时你才会感到幸福。

现象三：不珍爱自己，在生气时，有的人拿自己的身体或是生命开玩笑。在教学《人类的遗传病》中，通过各种遗传病的发病率及遗传病危害的介绍，让学生认识到生命是可贵的，自己的生命承载着一种责任——对家庭、社会的责任。生命的损伤会给家庭和社会带来的痛苦和创伤，认识到生命的宝贵、生命的价值，培养学生关爱生命，尊重生命，善待生命的品质，逐步形成正确的生命观。

现象四：没有养成良好的生活习惯。有的学生偏食，只爱吃肉，成了小胖墩。在讲解糖尿病、肥胖和脂肪肝时，使学生了解了肥胖的危害，并在講解《生态系统的能量流动》时使他们了解为解决人口与粮食的矛盾，要高效利用能量，应多吃素少吃荤。还有的学生吸烟，在讲解艾滋病的传播途径和措施及自身免疫病内容时，使学生了解疾病发生的原因及预防措施，有利于让学生关注健康，从自身做起，改变不良的生活方式，远离毒品和不洁的生活方式，洁身自爱，养成良好的生活习惯。

教师的教学语言、行为不仅影响着学生的学习能力和智力发育水平，而且还直接关系到学生的学习心理和个性发展水平，又在一定的水平上影响着学生的情感活动。因此，在今后的课堂中我们更应该注重对学生的情感态度与价值观的教育。