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基于高校学生专业的辅导员配置问题探讨

2013-04-29郝延周

大学教育 2013年7期
关键词:职业发展辅导员

郝延周

[摘 要]新时期高校辅导员工作是大学生健康成长过程中最主要的工作,在对目前高校大学生存在的问题进行深入分析、对高校辅导员队伍配置存在的问题进行探讨后,结合学生和辅导员各自存在的问题,提出按照学生专业配置辅导员能够充分发挥辅导员全面指导学生的作用,使高校辅导员真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。

[关键词]辅导员 学生专业 职业发展 辅导员配置

[中图分类号] G451.8 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)07-0084-02

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。大学生健康成长不仅体现在思想政治方面,而且体现在专业认知、兴趣、学习、创新等方面。辅导员是与学生接触最为紧密的教育工作者,如果辅导员所学专业与学生所学专业一致,就可以对学生进行全面专业教育。

一、大学生各个阶段存在的问题

(一)大一学生继承高中学习模式,对所学专业不了解

大一学生刚进入大学校园,新鲜感极强,大部分学生学习积极性很高,此时应对学生进行专业引导教育,让学生了解所学专业。

在对大一学生“为什么选择勘查技术与工程专业”的职业教育调查中,从上交的116份问卷统计结果来看,有67%的学生不了解所学专业;有12%的学生是在亲戚朋友的指导下选报所学专业,对专业大概了解;有16%的学生是在高中老师的指导下报考的,对专业不太了解,有5%的学生是通过网络、报纸等媒体对专业有所了解的基础上根据自己的兴趣选报的。辅导员对大一学生必须进行全面的专业教育,让学生了解本专业的基本知识,培养学生的专业兴趣。

(二)大二学生迷茫、困惑、不知所措

从大一到大二,辅导员除了对学生进行日常管理之外,主要是进行思想政治教育,使学生自立、自强、自信,确定自己的人生价值观,提高自己的个人品质素养。此时的课程安排是以公共课为主,涉及一部分专业基础课。如果在大一时期没有对学生进行全面引导,学生很容易出现迷茫、困惑和不知所措,不知道自己在学校到底干什么,找不到自己的目标,再加上大一形成的散漫态度,学生到了大二很容易出现偏激行为,如沉迷网络游戏等。

在对我系3个专业配置的辅导员的调查中发现,大多数辅导员所学专业与所带学生所学专业不一致,对所带学生专业不了解(见表1-1)。若辅导员的专业与所带学生专业一致,可以引导学生了解本专业,培养专业兴趣,让学生确定职业目标。

(三)大三学生不能明确自我职业发展与人生职业定位

大三的学生开始学习与专业相关的课程、实习、课程设计等。此时如果学生对所学专业不了解,就会沿袭大二时懒散、迷茫的特性,最终一无所获。笔者在对所教《岩土工程测试技术》课程的92名学生进行现场调查时,发现68名同学仍不知道自己所学专业将来干什么,各门课程学习成绩是处于中等或中等水平以下;16名对本专业基本了解的学生成绩良好;8名对本专业有深入了解的学生成绩优秀,且专业学习兴趣浓厚。

在对这些学生问及辅导员日常专业教育时,学生的回答是辅导员根本不了解本专业的情况,少部分学生是通过课下向专业任课教师咨询和在图书馆查资料以及网络搜索的方式对本专业进行全面了解的。

(四)大四学生自我认知不全面与社会职业素质偏低并存

大四的学生面临求职和继续深造的选择,就业指导课程对大四学生是非常重要的课程,是大学生全面认知自我和自我角色转变的主要途径。但是,一般高校的就业指导课程往往分配给没有任何就业指导经验的辅导员,辅导员对学生所学专业一无所知,何谈对学生进行职业发展教育和指导。在这样的情况下,大四的学生表现出对求职没有自信,心理素质比较低,求职材料制作不精,无法对就业与深造做出正确选择,没有做好走向工作岗位的心理准备等问题。

二、目前高校辅导员存在的问题

(一)当前辅导员没有发挥全面指导的作用

辅导员多种角色并存使其在工作中不知所措,没有发展方向。新时代的大学生除了要对他们进行思想政治教育之外,还要让他们明确自己的职业发展目标,充分了解所学专业,制订自己的职业发展规划,符合实用性专业技术人才的培养要求。目前辅导员的配置主要是满足思想政治教育和学生管理工作,只要学生不出事,顺利毕业,自己的任务就算完成,这是一种错误的工作思路,不能发挥辅导员的作用。

(二)辅导员处于“最底层”的观念依然存在

当前在许多高校里面,辅导员工作是最底层的工作,保姆式的工作。学生在大学时期思想最活跃、想法比较丰富,但是由于缺乏正确的职业引导,他们往往找不到学习的方向和奋斗的目标,导致学业荒废、没有追求。“最底层”的观念使辅导员无心投入到研究学生特点,真正探索引导学生确立职业发展目标的工作中。非专业的辅导员就更谈不上对学生职业发展的教育和引导。

(三)目前辅导员职责范围太广

在当前高校辅导员的实际工作中,大学生的“高级保姆”往往成为辅导员角色的代名词,他们不仅要抓学生的党建、团建、班集体建设、学生干部培养,还要从事思想政治教育工作,解决学生的思想、学习、就业、生活等问题,此外还要抓学生日常管理、评奖评优、各级各类竞赛评比及各种会议等事务,再加上突发性事件,如此繁重琐碎的工作让辅导员对工作的热情和兴趣大大降低,导致其在工作上不善于动脑、效率低下。

三、建议按学生专业配置辅导员

针对以上出现的问题,高校在配置辅导员队伍时应该从学生专业角度出发,让辅导员的专业与所带学生专业一致,这样能发挥辅导员在学生职业发展教育中的巨大作用,引导学生找准发展目标。另外,高校引进的辅导员都是硕士及以上学位的研究生,他们除了有过硬的专业理论和专业知识外,还具有较高的思想政治水平和道德情操。在工作中应鼓励他们从事本专业科学研究和教育教学,体现出辅导员在日常工作中的地位。

(一)对非专业辅导员进行职业培训

对现有的辅导员进行职业教育培训,学习与学生专业相关的知识,充分了解所带学生的专业,能够充分发挥辅导员在学生工作中对学生进行职业发展教育的作用。

(二)按学生专业选聘辅导员

在辅导员队伍的完善过程中,要充分考虑学生的专业,选聘辅导员时应按学生所学专业选聘。除了满足思想政治水平外,对学生职业发展的指导也要贯穿大学教育的始终。

大一阶段:辅导员指导学生认知所学专业内容,通过开主题班会,参观图书馆、所学专业相关实验室,专业认知讲座等方式让学生充分了解所学专业,培养专业兴趣,实现从高中到大学角色的转变,学习上实现从高中基础教育学习到大学专业技术学习的转变,思想上实现从约束式学习到独立性、自主性和探索性学习的转变。

大二阶段:辅导员指导学生提高思想政治水平和道德素养,提高学生的自我综合能力,鼓励学生积极参加社团活动、学术报告会。这一阶段学生已经开始学习专业基础课,具备制定适合自我职业发展规划的条件。辅导员应把指导学生制定职业发展规划作为职业发展教育的重点。

大三阶段:大三主要是专业课、专业课实习、专业课课程设计的学习,辅导员应指导学生按照职业发展规划制订计划并逐步实现。

大四阶段:辅导员主要进行就业指导工作,指导学生明确就业观念,提高就业心理素质,提高职业能力等。

以上四个阶段对学生职业发展的教育是辅导员的本职工作,对学生的职业发展来说至关重要。如果辅导员所学专业与学生专业一致就能对学生进行全面指导,以实现本科生教育的目的。

总之,按照学生专业配置辅导员能够克服辅导员工作存在的有关学生专业指导的一些问题,使高校辅导员在新时期能够真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部(第24号令)[Z].普通高等学校辅导员队伍建设规定.

[2] 甘均良,艾楚君.对新时期辅导员职能的思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007,(2):96-97.

[3] 施小明.高校辅导员队伍建设面临的问题与对策[J].思想教育研究,2006,(10):51-53.

[责任编辑:刘凤华]

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