小学教师专业化成长心路初探

卢奂帆

在深化课程改革，提高教学效率的过程中，教师担负着重要的任务。为了尽快提高教师的专业水平，学校通常会采取这样的举措，如一周要读多少篇有关教育理论的文章，写多少篇读书心得，一个学期要听多少节公开课、观摩课、研讨课等。然而，欲速则不达，效果并不好。

司马迁说：“与其临渊羡鱼，不如退而结网。”这里的“退”字很重要。“退”的意思就是在一定的条件下，把目的暂时搁置起来，先解决手段的问题，如我们要过河，得先解决船和桥的问题，这才是最重要的。这个道理同样适用于教师。教师是教育的组织者、协调者，怎样才能做到“退”呢？

一、自觉提升理论水平是前提条件

教师的知识库里必须有一定量的教育教学理论，这样才能转变观念，提升道德水准，打破陈旧的教学模式，否则一切都是空谈。而提高教师的理论水平，关键在于教师能自觉地学习，而不是被动地接受教育。学校可以制定教师学习进修奖励机制，给教师搭建学习与交流的平台，让全校上下掀起学习的热潮，形成良好的氛围。教师要转变专业成长的方式，由“要我成长”向“我要成长”转变，增强学习的积极性。学校要经常开展读书心得交流会、专题讲座等，组织教师学习、运用教育名家的思想理论，解决教育中存在的问题，让教师在阅读中自然而然地、系统地接受古今中外教育大师们的教育思想的熏陶，领会古今中外教育大师的教育思想，将理论学习与实践有机结合起来。

二、开展教育科研是关键因素

在教学中开展教研教改，能进一步优化课堂教学结构，不光学生受益，教师群体也会得到优化。培养学生面向新世纪的综合素质，教师必须具有较强的教改意识，努力更新自己的思想观念和知识结构，把自己的角色从传统的教书匠提升并定位到研究者上。为实现这一转变，教育科研已经成为提升教师专业素养的手段之一。我们只有从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的实际问题而研究，才能去掉教科研工作的神秘感，使教师们走近教科研，喜欢教科研，投身教科研，强化教研组的工作职能。同一教研组的教师在上公开课、示范课时，我们要体现教研组研究的课题的特色，要求教师紧贴课题发表自己的看法。

校本化培训是教师职后教育的新理念和新模式。我们可以以课题为模式，或以网络为模式，采用个性培训、自选式培训、问题研讨性培训和实践性培训等方式，紧密结合学校实际开展教学活动，解决教学问题，又兼顾教师和学校的发展，使教师之间的合作空间得到拓展。

三、开拓学习渠道是必经之路

提升教师的专业水平关键在于学习，教师必须具有丰富的科学文化知识，必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，不断地充实自己。在业务学习中，除学习书本的理论外，教师还应注重注入有利于打破常规的思想，侧重案例分析、研讨交流、收集信息、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等方面的研究。如现代教育要求教师能够利用计算机这一现代教育技术，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创新教学模式，优化教学过程，提高教学效率。

新课程改革呼唤学习型教师。不断地学习，给了教师教育理论的指导，丰富了教学经验。“学习型”意味着学习、思考、吸收、内化，没有这个过程，学习只是单一的信息相加，而没有转化成素养。老师们不应只是做学习笔记，更重要的是在学习中反思自己的工作，不时地记心得体会，养成习惯。

四、笔耕不辍

作为一线教师，我们不敢说每一节课都有体会，但是在平时的教育教学中，我们都会不自觉地融入自己的智慧，如果我们能持之以恒地及时记录下自己的教育心路，这对自己今后的教育教学帮助很大。

1.教学反思

教学无论成功与否，教师们都会有所悟， 静下心来反思一下：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，才能在今后扬长避短。

2.教育机智

在教育教学中，根据学生的情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。要达到最佳的教学组织状态，每一个教学环节，都离不开教师的教育机智。如果课堂上出现了偶发事件，教师要临变不慌，尽量冷处理，善于控制自己的情感，约束自己的行为，抑制过激的情绪，并且运用机智的语言或措施化解矛盾。教师如果将这些机智的语言或措施及时记录下来，那将是一笔宝贵的经验财富，能为自己或同行在今后的教学中提供借鉴与指导。

3.写教学论文

这不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的提高，而且有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。论文和科研报告是反映教育科研成果的两种主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育教学科研活动，最后都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。

总之，促进教师的专业化成长，过于功利是不可取的，我们应该引导教师“退而结网”，踏踏实实地练好基本功，使内部的力量迸发出来，使一批批新时代的教师脱颖而出，使基础教育实现从应试教育到素质教育的跨越式发展。