Mind Map在小学高年级英语词汇教学的运用

卢军

词汇是英语学习的基础，只有学好词汇才有可能把英语的其他部分学好。在我国基础教育中，英语教师很早就认识到了词汇教学的重要性。而小学英语教学是学生学习英语的关键时期，词汇教学必然受到英语教师的重视，但如今在我国小学英语高年级英语词汇教学中却出现了一些问题，严重影响着词汇教学的效率。

一、当前小学高年级英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学的问题

当前，在我国小学高年级教学中，虽然很多英语教师认识到词汇教学的重要性，但是在教学过程中却仍采用传统的教学方法，即注重词汇的词形、词义以及扩展知识点这些方面，采用填鸭式的教学方法。这种教学方法非常枯燥，它没有把词汇看成是语言的组成部分，没有将词汇与语言的其他部分如句子、段落等结合，而是单一的、孤立地把词汇当做是一种知识点进行传授。这种做法并没有遵循词汇教学规律，其教学方法并不合理。此外，教师在教学过程中没把学生放在主体地位，也没有教授给学生合理的学习词汇的方法。

2.学生学习词汇的问题

学生学习词汇所出现的最大问题就是方法不合理，主要表现在学生无法牢记单词。很多学生在课下花了大量的时间来记忆单词，尽管当时记住了，但过不了几天就忘了，如此反复下去学生就失去了学习词汇的信心和兴趣。

二、思维导图在小学高年级英语词汇教学中的运用

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑发散思维的展开。词汇教学的主要目的是让学生牢记单词并能够有效运用单词，而这主要是靠人的思维去学习的。因此，思维导图就为词汇教学提供了一种很好的教学方法。

1.词汇预习

预习对于任何知识的学习都是必要的。在词汇教学中通常也会用到预习，这样能使学生对自己的知识掌握情况有所了解，并且在接下来可以进行有针对性的学习。

在学习新词汇之前，教师可以利用思维导图为学生提供一种简要的图示，让学生根据将要学到的新单词与先前已经掌握的词汇进行联系，包括词形、词义、同义词或反义词等，把自己所学到的知识点串联起来。例如在讲到人体各部分名称的单词的时候，教师就可以为学生展示有关人体部位名称单词的思维导图，帮助学生去预习单词。

这样以新单词为基础，把以前学过的单词中与新单词在读音、词义上相近的单词进行联系，能够有效提高学生预习词汇的效果。

2.课堂词汇讲解

课堂教学是整个英语词汇教学的重中之重，这关系到学生词汇的掌握情况。在词汇教学的预习中可以使用思维导图，而在词汇教学中也能用到思维导图。这时教师要注意以新教授的词汇为中心，然后把该词汇的应用进行扩展，逐步扩展到学生已经学过的知识点；或者教师可采取逆向思维，从思维导图的边缘出发，层层深入，最后达到所要讲解的新知识点。这样做不但可以分解知识点，各个击破，而且学生可参照新旧词汇的内在联系，加深对新词汇的理解和记忆。

例如，在讲“should”这个情态动词的时候，如果教师直接告诉小学生这个是一个情态动词的话，依照小学生的知识积累程度是不可能被理解的，那就更谈不上在实际中的应用了。这时教师可以借助思维导图来对“should”这个单词的读音、词义以及用法进行解释，如下图：

3.课后复习

对于词汇学习来说，复习和预习一样都很重要，是词汇学习必不可少的组成部分。因此，教师要指导学生在课下进行有效的词汇复习。复习不是让学生对词汇进行死记硬背，而是让学生自己列思维导图来回忆课上学过的新单词，并按照一定规律进行串联。这样才能提高学生的复习效果，从而使学生更牢固的记住单词。

思维导图从词汇的预习、课堂讲授、复习中都能得到有效地运用。它贯穿于词汇教学的整个过程，不同于传统的、单纯讲授的词汇教学，能主动开发学生的思维和记忆，是一种行之有效的词汇教学方法。