如何对待“问题生”

董莉洁

作为教师，要做好教育教学工作，必须端正对“问题生”的态度。“问题生”有自卑心里，无心学习，纪律也比较松散，但他们更希望得到别人的尊重与信任。我们当教师的更应该多关注他们，想办法转化他们。如何引导、转化“问题生”呢？我觉得教师应该做到以下几个“要”。

一、要关爱“问题生”

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师爱“尖子生”容易，但爱“问题生”却难了。因为“问题生”在班级中经常出乱子，有时甚至让教师骑虎难下，这样的学生实在难教。但要想转化他们，就只有先爱他们。只有爱他们，他们才会自觉地向教师靠拢，向教师敞开心扉。例如，我校六（3）班的董江，他从二年级开始就养成了经常不完成作业的坏习惯，班里大部分学生都不喜欢他，因此他经常与班集体作对。其表现为：经常迟到、逃学、淘气捣蛋、不主动参加班级劳动、打骂同学。作为教师，我当然不能视而不见，于是我经常利用课余时间找他聊天谈心，帮助他解决学习上存在的问题；课堂上鼓励他大胆回答问题，逐步帮他树立自信心。只要他有一点儿进步，我就马上大力表扬他。渐渐的，他开始信任我了，放学时他经常留下来看书，帮助我整理讲台，还跟我讲述心里话。这一切说明了我的付出并没有白费，这是迈向成功教育的第一步。

二、要尊重和信任“问题生”

尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的方法。“问题生”一般自尊心较强，存在自卑感，更需要教师的尊重和信任，同时，他们一般成绩较差，组织纪律性也差，上课时常出现违反纪律的现象。这时，教师如果对他们严厉批评，讽刺挖苦，势必会造成师生的对立。如考试时，发现他们有作弊的倾向，有的教师会板起脸指责他们，还有的教师会当场严厉大骂他们，这往往会造成后进生强词夺理地反驳。如果教师善意地告诫他们：“要认真对待考试，我希望你们下次考得更好。”这样学生也许会一笑作罢。因此，如果教师从关怀的心态出发，从预防学生违纪的角度考虑，那么巧妙地批评也许还会收到事半功倍的效果。

三、要善于发现闪光点

俗话说：所有人都喜欢听好话。教师能利用好这个心理，我们的教育教学工作就一定能更上一层楼。例如，五（3）班的陶星文同学，成绩很差，纪律松散。但是他无论什么时候遇见我，都会叫：“老师好！”我发现他这个优点后，时而表扬他：“你真是一个有礼貌的好孩子。”一些学生为了能让教师夸他一句，会故意接近教师，但只要“问题生”愿意接近我们，我们就可以“对症下药”了。

四、要严慈并济

爱并不等于迁就和放纵，爱是出发点，严格是手段，二者要相互结合，才能做到既使学生愿意接受教师的教育，又能把这种教育转化为学生自身的内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱，松是害。如教师在布置任务时都向学生讲清楚目的和原因，这样学生会理解并严格执行。不管教师怎样做，最重要的就是让学生体会到严格要求出于爱。教师靠的是学识、修养和教学来教育学生，因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行。我们回龙中心小学，一直以来都讲究穿着端庄大方，不允许穿拖鞋回学校，要求学生做到的，我就一定先做到，这样才能对后进生产生激励作用。

五、要持之以恒

俗话说：“学坏三天，学好三年。”要转化、教育好“问题生”，并不是一朝一夕的事，而是要耐心地、持之以恒地对其进行教育、引导。有些教师对一些三番五次教育后仍无明显改进的后进生会失去信心，认为这些学生已经“没救”了。其实，后进生在思想上和学习上出现反复是很正常的情况，只要教师对他们充满信心和爱心，对他们的教育持之以恒，一定能把“问题生”转化好。教师们可以回过头来想一想，对于学生来说，我们是不是把教育目标定得太高了？给他们的压力是不是太大了？是否把他们的行为看得过分严重了？学生毕竟还是孩子，思想意识还比较淡薄，正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期，他们的大多数举动纯粹是恶作剧，是想引起别人的注意，而不是故意伤害别人。

六、要采用“滴灌”式进行教育

滴灌能使作物主要根系区的土壤始终保持在最优的含水状态。对于孩子的教育，我们不能急，要慢慢来。例如，我班的董育明同学，刚上学时是“出口成脏”。我就和他说：“你这样骂爹骂娘的，不好听，要尽量改。”在一次的课外活动中，我听到他正想说脏话，突然又停下了，因为他看见我，脸红了。于是，我竖起大拇指表扬了他：“董育明不错呀，学会控制自己了。”点滴的鼓励会让“问到生”逐渐走向良好。

总之，作为教师，在转化“问题生”的过程中，只要我们教育思想端正、教育方法正确，不断地发掘他们的闪光点，持之以恒就一定能取得丰硕的成果。对“问题生”的转化，我们需要倾注爱心，以尊重唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，以表扬祛除他们的自卑心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，就一定能做好“问题生”的转化工作。