注重因材施教，促进学生自主学习

孔雅

“因材施教”是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这就要求教师在教学中应根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来进行针对性的教学。自主学习过程是学生用主动的学习态度获得知识的过程，同时也是学生学会学习和形成正确价值观和世界观的过程。因此，这就要求教师应依据学生的年龄特点和心理规律，利用恰当的教学方法，科学地引导学生，进而促进学生主动学习。

一、兴趣是自主学习的门槛

想要学生学好英语，必须让学生对英语产生兴趣。那么，在平时的教学中，教师要有意识地为学生创造一个自然、和谐、平等的教学环境。宽松的教学氛围并不是那种传统的教师讲学生听的教学模式，而是师生之间、生生之间互动的多向交流。因此，在课堂上教师应该允许学生主动地质疑，可以对教师的观点提出不同的想法，允许学生相互交流和讨论。这样，教师了解了学生的思维方式后，就可以换位思考，有利于将问题讲解得更加透彻，还有利于缩短师生之间的感情距离。在这样轻松的课堂教学过程中，学生敢于提出问题、渴求解决问题，他们的创新意识自然而然地得到了培养。此外，教师要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心均得到健康的发展。

让每个学生都同样程度地喜欢学习英语不太可能，特别是对学习不感兴趣的学生。那么，我们教师就要特别关注这些学生，因为兴趣是自主学习的门槛。在平时的作业中，有许多高年级的学生仍然会犯一些低级错误，比如说句子开头没大写、结尾没有标点符号、句子的表达颠三倒四等。遇到这种情况千万不能一味地批评和指责，而应允许学生有犯错误的机会，鼓励他们改正错误，树立一定能获得成功的信心，满足他们内心的表现欲望。这种发自学生内心的体验有利于他们感受到英语写作的真正魅力，从而自发地亲近英语、学习英语。当然，对于他们写作中出现的错误可以在课后单个辅导或在课堂上作集中点评，不能置之不理，否则就会积重难返了。所以，作为一名教师，一定要创造条件让每个学生都能体验到学习的快乐，体验到克服困难的骄傲。

二、尊重学生的个性差异

新学期一开始每位教师都要面临新一批的学生，如何来因材施教又变成了大难题。其实说难也不难，只要教师做一个有心人，平时多和学生接触，在开学一两周特别留意、观察和分析每个学生学习和思维的特点，就能较好地处理这样的问题。教师要善于观察每个学生擅长解决什么类型的问题；他在解决问题时的思维是怎样的；学生解决问题的动力来自哪里；对什么样的问题最感兴趣或最不感兴趣；学生在什么情况下能顺利地解决问题等。从中我们会发现学生独特的思维特征和动机倾向。只有通过对学生行为细节的观察，才能更深刻地了解学生的特性。特别是对待班级的暂时后进生，要做具体的分析，一视同仁的同时要更多地引导、鼓励和帮助。当然，也要关注学生的生活，关注学生的家教环境等等。教师要先激发学生的学习动机并加以维持，然后对其进行学习方法的指导，循序渐进。不管采取什么样的措施，目的只有一个，就是使学生在自尊、自信的状态下学习，这对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹杀了能力较差的学生的自尊心，则无异于雪上加霜，等于抽去了他们发展的动力之源。

三、注重因材施教，让学生主动投入学习

让学生了解教师也是非常必要的，学生比我们想象中要聪明。从平时的教学中，我发现有的学生会在第一时间找我的弱点，然后钻空子，并在英语课堂上或作业时偷懒或投机取巧。所以，教师也要找出这类学生，主动和他们交流，了解他们的思想，以便对他们因材施教。让学生了解教师自己的教学风格，让他们无从钻漏洞，从而不敢怠慢对英语的学习。教师根据学生学习特点和学习中出现的问题，有针对性地提供与之相适应的教学方式，有利于挖掘学生的智力因素和非智力因素，促进学生自主学习，从而进一步提高教学效率。作为教师，还要能够根据不同的教学内容对自己的教学风格进行适当的调整，使学生更有效地进行自主学习。如果在教学中始终坚持一种风格，不管学生的年龄特点、知识结构和学习内容，这样的教学最终会失败。所以在提供适合学生个性的教学方法之外，还要让学生了解自己多变的教学风格。除此之外，教师要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。其实，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。教师只有尊重学生的个别差异，注重因材施教，挖掘学生的这些心理潜能，才能够做到教与学的默契配合，做到以生为本，并切实提高学生自主学习的能力。

总之，教师在教学中应尊重学生的个性差异，根据学生的年龄特点、认知、能力和情感以及知识结构和学习内容等，注重因材施教。同时，在英语课堂教学中结合教学内容有机渗透心理健康教育，可以提高学生的心理素质，并能使学生在学校、社会和家庭的统一合力的作用下，提高自身的自主学习能力。