文化立校 润物无声

邓敏凯

校园文化决定着学校的文化内涵和发展程度，是学校可持续发展的原动力。只有以思想立校，以文化立校，创设适合师生发展的人文教育环境，营造有利于师生共同成长的精神文化氛围，学校才能成为师生的成长乐园。

一、制度立规，形成合力

在校园文化建设中，制度建设是不可或缺的一环，它规定了学校所有成员在教育教学行为中必须遵守的行为准则。

健全和完善的制度是学校有序工作的有效保障。制度建设的过程也是教师们自我教育、自我反思的过程，这个过程可以有效地把学校的发展要求和教师的个体需求结合起来，让制度影响教师的一言一行，使教师在无形中进一步提高遵守制度的自觉性、主动性，使学校的发展与教师的工作目标一致，形成合力，协调发展。

二、文化立人，明德修身

校园文化无处不在，它影响着学校里每一位成员的思想和价值观，决定着学校的发展方向。文化立校的最终目的是立人，因此，学校一切活动的开展都是为了培养人。学校要以活动为载体，以制度为依托，把育人工作渗透到日常的学习活动中。

1.环境文化——校园文化的重要组成部分。文化建设的精髓在于让无声的环境在无形中陶冶天真无邪的心灵，让有形的环境渗透无形的教育。因此，我们应该让校园成为一本书，让墙壁会说话，让草木能传情，使学校每一个教室、每一个走廊、每一堵墙、每一个角落都成为无声的老师，承载起育人的功能。校园内有醒目的“三风一训”、名人名言等，时时提醒学生要自强、自律、自重；布置文化长廊，在校园显眼处展示师生的书法、绘画、摄影作品，培养学生的自信心，丰富学生的艺术生活，提高学生的审美能力；让每个班级都有明确的育人目标，精心设计班级板报、学习园地，布置图书角，张贴宣传画，营造良好的班级文化氛围，使学生每时每刻都浸润在积极向上、团结进取的班级文化中，从而培养学生的集体荣誉感……各种各样的校园环境文化，巧妙地把人和自然结合起来，充分展示了学校文化的艺术性、知识性、教育性，有效地影响并陶冶了师生的性情。

2.育人文化。校园文化的建设是一个动态的过程，学校各种各样的育人活动，其实就是校园育人文化最好的体现。它以人为本，以课堂为主阵地，以活动为载体，既能激发学生的兴趣，又能让学生在活动中得到发展和提高；既能增长学生的才干，开拓学生的视野，挖掘学生的潜能，又能陶冶学生的心灵。我们可充分利用各科教材渗透文化教育、思想教育；开展社会实践活动，探索社会实践活动的内容、形式、方法；开展心理健康教育活动，为学生排忧解难，为他们提供心理咨询，帮助他们树立信心，使他们健康成长。广播操比赛、快乐体育节、科技艺术节、读书演讲比赛、主题班队会、学科竞赛……多彩的校园育人活动，既丰富了学生的学习生活，也赋予了学校文化新的内涵，使师生们在活动中得到思想的洗涤、智慧的启迪、心灵的净化、境界的提升。

3.人文文化。校园文化的建设，还必须注意塑造人文环境，让教师拥有归属感，让学生享受幸福感，构建师生的精神乐园，让每一个人都能张扬自己的个性，展示自己的风采，散发自己的魅力。我们要重视教师的专业成长，关心教师的身心健康，为教师提供舒适的工作环境，营造融洽的工作氛围；坚持以学生的发展为本，面向全体学生，全力培养学生的实践能力和创新精神，使学生成为学习的主人、时代的新人。

三、精神立德，铸造师魂

校园精神文化的品位决定着校园文化的品位，并最终决定办学水平和发展方向。一个环境的文化会对生活在这个环境的人产生无形的、深远的、潜移默化的影响。

1.重科学管理，树良好校风。在领导班子科学、均衡、高效的管理体制下，各方面协调一致，群策群力，形成一股强大的教育力量，最终塑造出具有强大感染力的良好校风。

2.重素质教育，出严谨教风。良好的教风是教师专业成长的重要条件，是培养全面发展的一代新人的基础，是学校健康发展的关键因素。我们要帮助教师树立高尚的职业操守，形成严谨的工作作风，让教师成为学生的表率，用自己的高尚情操潜移默化地影响学生，从而形成乐于奉献、严谨求实、开拓进取、勇于创新的良好教风。

3.重均衡发展，育优良学风。学风是衡量一所学校办学水平的一个关键因素，良好的学风是一种巨大而无形的精神力量，它对学生的成长有着重要的作用，时刻激励学生奋发图强，刻苦学习。我们要从学生的实际出发，立足于学生，为学生的健康成长、均衡发展着想，积极营造浓厚的学习氛围，把学生培养成为品德高尚、勤学苦练、身心健康、与时俱进的时代新人。

“三风”建设凝聚成学校的精神，是校园文化的内涵，它决定着学校发展的方向，内化着全校师生的思想，浸润着校园的精神文化，创建了全面发展的育人环境，成为师生们前进的航标，引领全校师生向更高的精神文化境界迈进。

校园文化，凝聚师生的心，汇聚师生的情，塑造学校的形，点亮学校的魂。在校园文化的建设过程中，我们要深化文化内涵，彰显办学理念，发展学生的个性，陶冶师生的性情，提升文化品位，构筑可持续发展的校园。