阅读积累，以读促写

孙琼莉

在小学阶段，学生刚进入三年级就要写作文。尽管从一年级开始，我就尝试着让学生写每日一句话，再慢慢过渡到写日记，为学生写作文做了前期的铺垫，但面对具体题目，仍有许多学生怕写，个别学生甚至讨厌写作文，这常常使我头疼不已。细细指导吧，结果学生的作文便千篇一律，众口一词了；放手让学生去写吧，学生感到难以下笔，好不容易开了个头，结尾又草草收兵。为了解决这个难题，我仔细阅读了关于学生作文教学的相关案例和指导性论文，在此基础上进行反思，终于发现，这一切问题的根源在于学生的阅读习惯。正因为学生还没有形成良好的阅读习惯，没有好的阅读积累，所以他们才会没有东西可写。于是，我开始尝试在教学中以课标为依据，以教材为凭借，力求以阅读为切入口，努力培养学生的阅读习惯，达到以读促写。

一、课内知识的积累

新课标引领下的语文教材十分注重语文知识的积累，不仅每篇课文有优美的词语和重点段的积累，而且每个单元的语文园地中的“我的发现”“读读认认”“读读背背”等栏目也都包含积累的目标。我就充分运用教材，指导学生脚踏实地的认真阅读、记忆，积累好词、好句、古诗名篇等。一学期下来，学生积累的优美词语，古诗名句高达好几百条。为了巩固成果，我充分利用每节语文课前一分钟开展“积累运用大比拼”活动，采用“成语接龙”“古诗名句大串联”“我说你背”等形式，促使学生争当“阅读小明星”，当上“阅读小明星”的学生就能享受“老师赠送的一本读物”的待遇。这样，学生对课本的阅读兴趣陡增，阅读积累自然也多了。

二、课内拓展阅读积累

“教材无非是个例子。”如何把学生的目光由单一的课内文本迁移到多彩的课外呢？于是，我动起了整合课程资源的脑筋。我常常在文本的空白处、背景处、余音缭绕处大做文章。如学习《元宵节》这首儿童诗时，课前我让学生运用多种方法，查找“元宵节”的来历及这一天的民间习俗，还有“元宵节”是哪个民族的节日，同时还结合课后“综合性学习”中关于春联的知识，让学生收集春联，进行有效积累。

再如，三年级上册中学习“名人故事”这一单元时，我让学生在课外采用询问、到图书馆查找、上网搜索等方式，查阅有关课内名人宋庆龄、高尔基、李四光等人的资料，阅读他们的故事，增进学生对文本的认识。同时开展“讲名人故事”的活动，让学生更多地了解其他名人，了解他们的故事，从中受到激励。课外拓展阅读的目的和任务都来自教材，又高于教材，有机地把课内外知识紧密地联系起来，让学生有的放矢地成为“神通广大的我”，这是学生最乐于进行的一种积累，也是效果最明显的一种积累。

三、课外阅读积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”随着阅读量的增加，我让学生把阅读中感悟最深的地方记录下来，要求学生做读书笔记。首先，引导学生养成定时、定点阅读的课外阅读习惯。每天中午的午读时间是我们班进行课外阅读的时间，在学生尽情阅读的基础上，我指导学生写简单的读书笔记，方法是：自读→圈划→摘录→装饰→交流。

自读：让学生借助工具书，自读文章，读通、读懂。

圈画：在原文上圈画出自己喜欢的词、句、段。

摘录：把自己喜欢的词、句、段摘录到自己的积累本上。

装饰：对于自己的积累本，学生可以用自己喜欢的方式做一些装饰，使它更漂亮一点，让自己更愿意回头再读。

交流：在反复品读自己喜欢的词、句、段的基础上，熟读成诵，并与同学交流、欣赏、积累。

久而久之，学生的阅读积累本就成了学生自编自创的“百科全书”了。同时，每月我还结合拓展练习，让学生制作精美的阅读卡，选取这一个月中他们自己认为最满意的内容进行制作。这些读书卡不仅内容精彩，而且图文并茂。随着这本“百科全书”内涵的日渐丰厚，学生的日记也便有了自己最撩人的情愫，如《我心中的美好家园》《生命 生命》《师恩难忘》……学生的日记童真童趣充盈其间，字里行间流露着真情实意，让人读来余味缭绕。

四、生活阅读积累

一个人的目光仅限于书本，这远远不够。于是，我告诉学生：我有一个“百宝箱”，那就是——生活。我教学生用“自己的眼睛去看读生活，用嘴巴去品读生活，用耳朵去听读生活，用心灵去悟读生活”。

学习《画杨桃》一课前，我让学生跟家长去市场，用“眼睛”观察杨桃，把水果店里的杨桃和课本里的杨桃进行比较，然后用嘴巴品尝品尝。《画杨桃》那一课的教学成了我教学的成功案例之一。习作课上，要求写“爸爸妈妈对我的爱”，课前，我引导学生用嘴巴去品读妈妈为自己捧来的每一碗饭、每一杯奶的情怀，用心灵去悟读父母对自己说的每一句话语，递过来的每一个水果里所饱含的浓浓的爱。于是，学生的笔下便挥洒出了感情真挚的篇章。走在大街上，我让学生品读广告词，感受生活的温馨；漫步在山野间，我让学生倾听生灵的天籁之音，感悟大自然的恩赐……我用多彩的生活使学生懂得了“生活就是一部大的活书。”

有人说，阅读是一首歌，一首经典的生命之歌；有人说，阅读是一首诗，一首荡气回肠，饱蘸着人生五味的诗；我却说，阅读是一种声音，听！天籁之音！