基于高中英语有效任务型阅读教学运用的探究

周茵茵

【摘 要】本文就高中英语任务型阅读教学运用的有效性作探析，旨在阐述优化学习策略指导利于增强学生学习认知体验，提高理解感悟和语言表达综合运用能力。有效任务阅读教学基于目标分层引导、自主探究过程和总结反思学习中提出的“目标式引导，任务化探究”，利于培养学生多元探究学习能力。围绕任务阅读学习调整学习策略思维，更能够帮助学生加深理解感悟，提高语用技能。

【关键词】高中英语；阅读；任务；目标

“任务型”的教学途径是英语课程倡导的教学原则，改变了传统阅读教学只注重阅读思维结果，忽视认知感悟过程的不足，能够有效激活学生的阅读学习主动性和创造力。教学实践证明，任务型阅读教学模式运用，不仅能够让学生在阅读思考中养成质疑的良好学习习惯，还能够开阔阅读学习视野和思维，帮助学生在多元化阅读理解过程中积累语言文化知识，提高学科综合素养。

1.设计多元阅读学习目标，鼓励学生主动质疑

英语阅读是学生认知和接受语言学习素材后的理解感悟过程，是基于一定学习目标任务基础上的学习活动。教师不妨根据阅读学习要求设计多元化认知感悟目标，引导学生围绕目标深入阅读感知文本语言表达的信息内涵。

教师可根据学生的学习认知实际和文章阅读学习不同，从文章主题大意、词汇段意识记运用、重点难点理解感知等方式设计知识积累阅读学习目标、语言表达技能运用目标和情感态度生成目标。在设计过程中，首先，培养学生的语言阅读整体感知感悟目标，要求学生能够在通读全文基础上理解感知，并能够质疑。其次，设计技能运用学习目标，要求学生根据文章的词汇短语运用概括推理方式掌握运用规则，思考表达作者表达意图。再者，设计学习拓展延伸学习目标，要求学生在阅读思考过程中能够发展创新。

这些多元化阅读学习目标设计，能够为学生提供明确的学习方向。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”阅读学习中，可设计如下的学习目标：创设质疑思考问题，要求学生能够根据阅读理解划出自己的疑难问题；找出阅读过程中的固定词汇短语，并能够理解识记；根据文章提供素材，理清表达思想内涵。在此基础上，教师可要求学生围绕“What do you get from two life-saving medicines？”发表自己的见解和观点，升华思维感知。

2.突出任务阅读探究方法，培养学生表达技能

有了阅读学习目标的引导，能够帮助学生更为清晰主动地认知感悟语言表达素材。鼓励学生尝试运用多样化的阅读学习方法深入理解感悟，更是发现问题和增长知识才智的必然途径。在阅读教学中，教师不妨发挥自身的主导作用，鼓励学生尝试和探索利用自主思考、同桌讨论、小组合作等方式来丰富认知感悟，提高学习效果。

在阅读探究中，按照任务型原则，建议学生围绕文章表达重点和难点，注重发挥教师、同学、辅助读物等学习资源载体，深入思考感悟，更利于提高读、说、写等学习技能。首先，要求学生能够在质疑基础上运用同桌探讨交流，互相学习表达。其次，建议学生根据文章认知感悟提出质疑，并应小组交流形式集体交流，解决阅读疑难。再者，运用师生对话引导方式，指导学生阅读理解策略，帮助学生形成多元化的学习认知思维。通过这样方法的运用能够有效激活学生的学习探究意识，激发学生学习的主观能动性。同时，为学生提供了语言综合表达的机会，让学生深刻感受。

通过多元化任务阅读探究，使得学生的阅读认知和表达交际有机融合。例如，在《牛津高中英语》模块七Unit 4 Public transport的“Reading The first underground in the world”教学中，可建议学生就“Reading A”思考题运用同桌互答形式完成思考表达；运用小组讨论就各自的阅读学习疑难表达交流，互相学习；采取师生对话形式围绕“What is the significance of the subway？”要求学生能够根据阅读学习思考和表达交流，以提高综合语言表达运用能力。

3.注重任务阅读总结反思，拓宽学生认知思维

任务阅读学习除了重视阅读学习过程中，更应该注重培养学生总结反思学习技能。学生在阅读反思过程中的认知，不仅能够起到总结积累的作用，增强知识底蕴，还能够有效培养其发展创新学习思维，提高阅读学习灵活性。

教师在教学中，建议学生就任务阅读学习中的得失深入总结反思，特别是围绕英语知识积累、文化视野开阔、语言技能运用、结构体系安排等方面深入总结反思。特别是对阅读中发现的问题以及解题的思维方法全面总结，要求学生根据学习过程找出阅读学习的有效方法。同时，建议学生能够根据阅读总结，运用口语表达形式来阐述学习思维过程和收获，培养学习自觉性和主动性。

正如前所述，有效任务型阅读学习能将学生阅读认知和思考探究融为一体，利于培养学生的学习目标意识和探究综合运用能力。根据阅读要求和学生学习认知规律，注重任务学习目标优化、任务探究过程、总结反思运用等，更好体现学生的综合语言表达运用能力。

【参考文献】

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[2]陈书元 左佳惠.任务型教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语·教师版，2012年12期。

[3]杜巧巧 张淳.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].魅力中国，2011年03期。

[4]唐丽丽.任务型阅读运用对高中英语课程教学的影响[J].成才之路，2012年27期。

（作者单位：江苏省海门市冠今中学）