“撼”“捍”之争
2013-04-29孙菊
孙菊
2011年5月13日,故宫博物院向北京市公安局赠送锦旗“撼祖国强盛,卫京都泰安”,于是引起了一场“撼”“捍”之争。这场闹剧的主角竟是具有文化底蕴的故宫博物院,这不得不让我们国人深思,我们自己的语言文字是怎么学的?
回想一下我们平时的教学中这样的错别字例子太多了。每阅作文,错别字连篇,再看看他们写的计划、总结、请假条之类,错别字简直让你啼笑皆非。还有照着书抄都抄错字的大有人在。一到考试,就要花两三节课去背默古诗句,结果还是不能保证得满分。至于试卷必考的注音写字纠错题,现在对相当一部分学生来说是“靠天收”。为什么会出现这样的现象呢?
一、原因
1.老师不重视
随着新课程改革,教学观念发生了很大变化,部分语文教师认为语文教学就是阅读教学,阅读教学就是阅读课文,分析课文,生字词已经不重要了。于是课堂上就大讲课文思路,课文主旨,赏析好词好句……我们很难看到有设计的字词识记、运用方面的训练题。殊不知字词是构成语文之根本,是学习语文的第一步。从小学一年级开始就有了生字词教学。到了初中,语文老师都觉得字词教学是小儿科,没有多大价值,而且费时费力又没有立竿见影的效果,所以干脆就省略了。由于教师的这一“省略”,才有今天一些中学生连个中国汉字都写不好的尴尬场面!
2.社会原因
现在打开电视,包括网络,很容易看到由成语谐音构成的广告用语。一些商家,为了宣传自己的产品,套改成语,并以强烈的视听效果,直观而强烈地冲击着观众,误导着青少年学生。大街上一些有错别字的招牌、店牌也随处可见,这些错别字让学生深受其害,不少教师在发现错别字时,给学生指出来,学生反倒理直气壮的说:“大街上到处这样写,电视上也这样写。”
3.学生不重视
有些学生认为现在没必要再写字,默字了,因为以后都是“无纸化”办公,不用写字,直接在电脑上打,只要会拼音就行,即使不会读,也不用担心,现在的电脑都有手写屏了。有了这样的认识,他们自然不会认真去学习字词的写法,对于平时布置的生字词抄写他们也只是敷衍了事。
二、策略
1.从情感上热爱
汉字是中华民族灿烂文化的重要组成部分。我们的祖先通过象形、会意、指事、形声等造字方法,创造了汉字。每一个汉字都充满了创造的智慧,只要一看到字形,就能受到强烈的直观刺激,领会其意, “木”是个象形字,“木”下加一横便是“本”;“木”上加一横便成了“末”;“三人”成众;“人”倚“木”成“休”……真是奥妙无穷。汉字书法更是美不胜收,是汉民族历史文化长河中最耀眼的星星。要经常给学生讲我们汉字的魅力,培养他们的自豪感,这将是他们学习汉字持久的动力。
2.态度上重视
新课程标准上明确指出:九年义务教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时还规定:“7—9年级学生应独立识字3500个,会写3000个”。由此看来初中阶段的生字词教学不容忽视。
其实学生的松懈跟老师的降低要求不无关系,因此教师在平时的教学中就要严把生字词关,要求一课一清,学完一篇课文,文中出现的生字词必须都会读、会写,要有专门的时间如早读课,或大课间,并有专人检查,如小组长监督。同时一周或两周内班级搞一次默写比赛,奖罚分明。另外,在期中、期末考试中,加重对字词书写的要求,如在阅读题的评分标准加上“要点正确,且书写规范,没有错别字的得满分”。在作文上要求3个错字扣一分。长此这样,学生一定会高度重视。
3.方法要适当
所谓解决生字词,就是学生能够脱离拼音读出生字并默写出来;能够在具体语境下理解、运用生词。每个学生的基础不同,所以每个学生的生词库是不一样的。在布置抄写的时候,要分清,不能用同一标准要求所有同学,会挫伤字词基础好的学生。那么如何确定每个学生自己的生词呢?这个让学生在朗读或是默读的基础上自己确定,老师指导学生在读书的过程中随手记下不认识、不理解的字词,并养成习惯。最后综合大部分学生的认识,确定学生有普遍认识困难的几个字词,作为重点字词进行教学。而个别后进学生不会的字词老师可以通过课下辅导的方法帮助解决。会读会写还不行,还要力求理解运用,这样才能记忆长久且不易出错。
还有一点很重要就是激发兴趣。单纯地记忆生字词很枯燥,老师要想尽办法让学生觉得写字识字是一件很有趣的事。可以经常搞一些趣味游戏。如字谜游戏:如上下两难(卡),加一笔不好,加一倍不少(夕)。“汉字之最”知多少:笔画数最多的字(爨),最少的字(一、乙)。编汉字故事:如“汉字新说”〔龙〕戴帽就得宠,有耳偏装聋;〔云〕天上有它,开会有它,运动会全有它。也可鼓励学生为平时经常混淆的字编理由,加深印象,增强记忆。“云霄”和“元宵”,学生说,“云霄”是天外,天上有大气,会变雨水,所以是雨字头;而“元宵”是坐在家(过去的洞穴)里吃的。这样一来,学生一定饶有兴趣,在好奇的氛围中掌握汉字,一定入心入耳。万不可看到错别字,就劈头盖脸地批评,罚抄,这是下策,只能增添学生厌恶感。
“撼”“捍”之争,只是个个案,但却折射出我们初中阶段不容忽视的一个教学现象。我相信已经引起了我们教育工作者的高度重视。只要坚持不懈,我们必可以捍卫好我们民族语言文字的纯洁性。
(作者单位:江苏省盱眙县第三中学)