中职语文口语交际教学研究

摘 要：根据中职语文教学新大纲的要求，结合中职学生口语交际能力现状和中职学生就业的实际需要，以及职业岗位的实际需要，从浅层面对口语交际教学提出中职语文教学的几点看法。

关键词：中职语文教育 口语交际 现状 教学策略

口语交际能力，是现代公民的必备能力，中等职业学校的学生一走出校门，便面临着就业的严峻考验，他们将直接融入社会，口头表达能力也是左右学生发展的重要因素之一。这就要求我们的中职学生必须具备准确的听说能力和规范的说话能力。初涉职场的职校毕业生，面对招聘者犀利的问话时，如果语无伦次，不能很好地表达自己的观点和要求，那么他们还没有来得及展示自己的专业才能，就有可能被阻隔在门槛之外。现在，很多用人单位已将员工的口头表达能力列入招聘的首选条件。根据职业岗位的实际需要，中职语文教学《新大纲》也对部分交流与表达的教学要求进行了强化，新课程标准就口语交际教学的目标作了较为详尽的规定，要求培养学生倾听、表达与交流的能力，并且在教材的每一册每一单元都安排一定的课时专门进行口语交际的训练。这些提法做法的变更赋予了口语教学新的内涵，将其提升到与阅读、写作并列的地位，这标志着语文教学本质的回归。可见培养中职学生的口语交际能力，也成为中职语文教学的当务之急。我们每一位职教语文教学工作者都应引起深层的思考。良好的口语交际能力不是与生俱来的，只有不断地接受系统学习和训练才能习得。在今后的职教语文教学中，我们每一位职教语文教学工作者应根据中职学生口语交际能力的现状，结合学生实际，采取相应的教学策略，注重学生就业的实际需要，职业岗位的实际需要，切实提高中职学生的口语交际能力。

现实生活中，大多数中职学生的口语交际能力不尽人意。其口语交际水平远远不能满足职业岗位的实际需要。大概表现如下：

第一，存在自卑、胆怯心理。我们的中职学生大多是中考考得不是很理想的学生。不容避讳，他们中的很大一部分学生基本素质偏低，在初中，学习上也基本处于中下游，平时很少受到老师的重视，在课堂上、在学校公开场合也很少有机会发言。因而一旦要在公开的场合发表自己的见解时就会有一种自卑、胆怯的心理。具体表现为与人交流时目光不敢正视别人，或者满脸通红、语无伦次，有些人在比较随意的场合虽能夸夸其谈，但一旦到了正式的场合，说话就结结巴巴，十分紧张。

第二，普通话水平低下，达不到《大纲》要求。我们的中职学生大部分来自农村，受生活环境的影响，除了在课堂上说普通话外，其余时间基本是用方言交流。受方言的影响较大，说出来的普通话也有浓郁的地方色彩。例如我们宜兴人在说普通话时，往往平翘舌不分，“l”“r”发音混淆，前后鼻韵母的发音混淆，轻声和儿化的处理不到位。

第三，不能恰当自如地借助说话的技能技巧及态势语言来表情达意。语调、语气、重音、语速、态势语言等非语言的方式在口语交际中起着“无声胜有声”的作用。在我们的口语交际中，同一句话，如果配上不同的语气语调，不同的态势语言，往往会有不同的效果。而我们的中职学生往往不能恰当自如地运用这些非语言的方式来表情达意。有的甚至因为不恰当地运用非正式的语言而起到适得其反的效果。

第四，口语组织能力不强。中职学生平时交流的话题似乎比较广泛，天南海北，古今中外。但一旦涉及到一个具体的话题，往往缺乏条理，或抓不住中心，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，或出现词不达意的状况。

第五，平时说话存在一些不好的习惯。一部分中职学生平时说话存在一些不良习惯。例如：有一部分中职学生，说话口齿不清，讲话时嘴里好象含着东西，听也听不清楚。也有一部分中职学生说话语句破碎，说几个字停顿一下，一句话的意思被支解得支离破碎。也有一部分中职学生说话时夹杂着衬音，例如“恩”“啊”“这个”“那个”，让人听了很不舒服。

综上所述，我们中职学生的口语交际能力确实令人堪忧。语文教学工作者也确实应该认真反思。长期以来，我们评价一个学校的好坏，是这个学校的升学率；评价一个老师的好坏，是他教出的学生考试考几分。我们的传统语文教学，往往只重视知识的记忆、阅读和书面表达的技能，考核学生语文能力，大多也是采用笔试的方法，基于这些原因，我们的语文教学工作者在平时的教学工作中也不够重视口语表达，学生进行口语交际训练的机会是少之又少，即使有也是应付了事。我们的教师是如此，我们的学生也是如此。

中职学生毕业后大多数要从事基层服务行业，如果在校期间没有练就较强的口语交际能力，就无法实现对服务对象的高质量服务。因此，职教语文应重视口语交际教学，立足于学生的未来职业发展需要，从中职学生的心理需要和中等职业人才培养的角度出发，“以服务为宗旨，以就业为导向”，有针对性地开展口语交际教学，甚至可以尝试像上专业课一样对学生进行口语训练，并且根据中职生口语交际能力的现状及学生的认知规律来设计多样化的训练。

第一，激发学生的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习的动力。”只有激发出了学生学习的兴趣，才能提高学习的效率。而学习兴趣的唤醒与激发对我们中职学生来说显得尤为可贵。对于刚入学的新生，我们可以向他们介绍一些社会上（最好是我们学校）因口才杰出而成功的事例，也可介绍一些身边的人在面试时由于口语表达欠佳而失败的事例，使他们充分认识到口语交际对未来职业发展的重要意义。教师也可现身说法，介绍一些自己和周围人在交际方面的体会，让他们产生兴趣，产生与人交流的欲望。在课堂上，也可采用各种方法让每一位学生都能大胆起来发表自己的看法，并让他们体会到交流的愉悦。

第二，强化普通话训练。我们可以集中课时，对学生进行普通话强化训练。帮助学生找出普通话和自己方言中的对应规律，了解规律，加强记忆。对自己经常出现的发音错误和难点的词，可以结合绕口令来强化练习。例如我们宜兴人在说普通话时，往往平翘舌不分，“l””r”发音混淆，前后鼻韵母的发音混淆，轻声和儿化的处理不到位。综合这些特点，我们也可以请专业老师进行指导，帮助学生找出方言和普通话的对应规律，对难点多加练习和记忆，这样，效果必会倍增。另外还应督促学生利用一切机会常听多练，反复练习。除了平时多练习外，还应该营造良好的学习环境，例如住校的学生，可以商议寝室每个人必须讲普通话，或者可以开展竞赛，这样不仅帮了自己也帮了别人。

第三，我们可以利用语文课堂这个主阵地，紧扣教材，有意识地对学生进行朗读、朗诵、复述等训练。当遇到优美的散文、诗歌，就要舍得拿出时间让学生起来朗读，要求学生声音洪亮、吐字清晰、自然流畅；遇到小说、戏剧等故事性较强的文章，可以让学生起来复述，要求有理有据，情节完整。另外，早读课也要充分利用起来，要让朗朗的读书声充满整个校园。

第四，我们要创造机会，引导学生积极实践。例如，我们可以把语文课的前3-5分钟时间，专门用于学生的口语训练。让学生走上讲台，面对同学和老师，发表见解，克服胆小怯弱的弱点，树立自信心。对于刚入学的新生，可以让他们从自我介绍开始，说说自己的个性、自己的理想。这样既训练了口语，又增进了相互之间的了解。然后还可以扩大内容，让学生讲故事，说新闻，论时事，谈感想等，要求学生能流利地使用普通话，把意思正确完整地表达出来。当然，在训练时，我们要根据学生的现状和认知规律，对学生进行梯度训练。可以先带稿，然后慢慢地脱稿。然后再从内容、体态、音高、语速、表情、普通话等方面加以指导，提出要求。甚至可以组织学生参与评价。从内容、体态、音高、语速、表情、普通话等方面设计一张评价表，每一次活动都可以让一个学生演讲，其余学生参与评价、打分。一次活动让尽量多的学生得到训练。

第五，充分利用教材，加强表达技巧的训练。中职语文教学大纲对口语交际教学项目未作具体明确，是通过提供口语交际中共性的方法和技巧落实要求。而《新大纲》提出了14个训练项目，其中有6项在职业工作中使用频率较高。我们切勿忽视这些内容的教学，应积极为学生创设实践的机会。

第六，教学与竞赛相结合。我们平时还可以经常组织一些比赛，如朗读、朗诵、演讲等语言艺术方面的比赛，既可以使课堂教学更加生动、有吸引力，又可以提高学生的口语表达能力。演讲是一种直接的带有艺术性的社会活动，教师要注意创造条件，给学生当众演讲的机会。举行演讲比赛，应把好学生的演讲题目、内容关，写好的演讲稿要求背诵，并且要把握好时间，一般为5分钟左右。还要安排学生当评委打分，在比赛结束后，学生可以自由发言，互相交流，指出优缺点。成绩计入平时成绩。总之，只要教师悉心指导，充分调动学生的积极性，创造适宜的演讲氛围，就一定能达到好的效果。辩论是观点对立双方为明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。开展辩论活动，不仅可以激发学生的竞争意识，还可以培养他们独立思考问题，表达具有个性特点的观点的能力。辩论赛前，我们应做好以下工作：首先话题应选择好，应选择一些切近社会实际，贴进学生实际而又有意义的话题。其次要创造机会，让双方能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的材料。另外，还可以组织学生观看一些辩论赛，感受辩论的氛围，提高思辩的能力。结合观看的辩论赛，在表达的技巧、应变的谋略、环境的利用等方面加以指导。

第七，创设情境，贴近实际进行模拟演练。口语交际形成的根本途径是实践。心理学研究表明，实践和积累是人们学习语言的基本途径。在口语交际的教学中，我们要想方设法使口语交际的能力培养在双向互动的语言实践中进行。例如，我们可以创设情境，通过沟通训练，使学生掌握提问、介绍、交谈、赞美等社交口才的技巧。我们可以结合专业进行求职应聘模拟演练，使学生掌握求职应聘的技巧和注意事项，树立自信，强化说服意识，使口语交际真正成为学生走向职业岗位获得成功的得力工具。

总之，在社会生活日益复杂化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越发受到重视的今天，我们每一位中职语文教师都应转换思路，立足于学生的未来职业发展需要，结合学生实际，注重学生就业的实际需要，职业岗位的实际需要，把口语交际训练作为学生今后生存的技能来培养。进而培养出一批对社会有用的高素质的劳动者。

（俞益娟 江苏省宜兴中等专业学校 214200）