谈写作中积累习惯的培养

江莹

摘 要：语文学习不单纯是为应付考试，那么作为语文半边天的作文，也不仅仅是为考试而写。写作是精神和积累的展示，写作是情感和心灵的放飞，写作是厚积薄发的流泻，是个体修养的明镜。所以，有“文如其人”一说，有“要作文先做人”一说，更有“读书破万卷，下笔如有神”这颠簸不破的真理。

关键词：写作；积累；培养

教育者可以把很多学生雕琢成玉，却不能让每一块玉都有沁色。玉能在天长日久的掩埋中吸收周围的各种物质，并被浸染于体内。我们的学生能否广采博收、持之以恒地将课内外对自己有益的养料吸收将之内化为自己灵魂的一部分呢？要想达此境界，必须坚持培养学生的积累习惯。可以从以下方面去引导学生，去养成他们的积累习惯，在此我抛砖引玉了。

一、养成搜集民间俗语、谚语的习惯

流传在民间的俗语、谚语，是老百姓在长期的生活实践中总结提炼出来的对后人极富启发和教育意义的经验之谈，这些语言或许比不上文学家笔下婉约雅致的辞藻，也没有哲人精准凝练的文采，但那些语言或言简意赅，或生动简洁，或诙谐幽默。还有一些口语是长辈们随口发挥，却也形象贴切，听后很让人回味。现列举几例：（1）赚不赚钱，赚个肚儿圆。（押韵，道出劳动收获不大，但心态知足平和）（2）这六七个月大的孩子，站不稳呐，你看像不像刚出窝的小鸡？（比喻新颜生动）（3）她那不爱收啊，还幸好只有两间房，给她五亩田，我看她也能把那些东西摊开。（夸张又不乏幽默）（4）睡出来的病，挠出来的疮。（生活养生经验，句子通俗易懂，字简义丰）像这样的语言，只要我们在听长辈们讲话时多留心，就会发现俯拾皆是，犹如沙滩上的贝壳，只要你去观察、去收藏，就会有五光十色的斑斓。有了留心这些民间口语俗语的习惯，把它们整理收集，到时运用到自己的文章中，人物语言个性化，生活气息就会扑面而来，文章也增趣添味了。

二、养成运用课本雅词美句的习惯

人教版语文教材从七年级到九年级，绝大部分课文后面都有“读一读，写一写”，对每课重要的需掌握的词语罗列，其中就有很多平常使用頻率高，含义或意境悠远的成语。七年级下册《绿色蝈蝈》，八年级下册《列夫·托尔斯泰》，九年级下册《地下森林断想》，这三篇课文所归纳列举的词语可以说是多姿多彩，里面有大量的成语。其他课文中也或多或少有着学生喜爱的并且可以借鉴的词语。我们可以让学生将这些词语进行有效运用，除了练习、抄写、默写，还要把这些词语用到平时的说话和写作中。可以用每课所列举词语中的一个说话，也可以连缀四到六个词语写一段话，这样的训练丰富了学生的词汇量，激发了学生的想象力。

三、养成每日记录、多背多抄的习惯

学生在写作文时常常觉得无话可写，往往搜肠刮肚、抓耳挠腮也挤不出几个字来。其实，就和生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛一个道理，无处不是语文，同样无处不是作文。可以走进学生作文中的素材不会是不请自来的客人，而是靠平时点滴记录积累的。诚然，写作需要灵感，而灵感这种思维状态并不是心血来潮或灵机一动的产物，灵感“得之于顷刻，积之于平日”。灵感的触发，离不开作者平时对生活的观察和认真投入的长期酝酿与构思，正如柴可夫斯基说的：“灵感是这样一位客人，他不爱拜访懒惰者。”所以，作家也好，科学家也好，他们某个时刻灵感的到来并不是偶然，是长期辛勤劳动探索积累的必然结果。若是让学生养成每日必记随时记录的习惯，哪怕只写一句话，写下当天的喜怒哀乐，记下身边的花草树木，教室里的大事小事、同学老师的言谈举止，剖析一天的得失，抄下读到的经典语段精彩文章等等，长年累月积少成多，就是一笔价值不可低估的创作素材。写多了，熟能生巧，笔下顺滑了，思维开阔了，灵感也会来叩你的心扉了，行文就如流水了。这个时候，学生还会把作文当成登山之难吗？

文无定法，文成而法立。中学生作文应先从积累、借鉴、模仿开始，从课内词句段篇章到课外经典，到撷取生活浪花，先吸取别人和外界的优点，然后综合百家之长自成一家，转化为自己的能力，形成自己的写作风格。

孔子说：“君子比德于玉焉，温润而泽仁也。”君子是人格审美之典范，孔子把世间最美的人格——君子的人格比拟为美玉，由此可见，在儒家的思想境界中，玉代表了品德高尚、美好与尊贵，玉是完美的象征。几千年来，人们爱玉、赏玉、戴玉、敬玉，对玉怀着一种特殊的情感。古人爱玉，并非纯粹是因为其外在的美丽，而是重其内涵，玉器是高洁品德的寄托。

愿我们的学生都能修身如玉，并且积累天地万物，吸取日月精华，让这样的好习惯成为终身的灵魂伴侣，不离不弃，那么也会有玉沁成文、色彩斑斓、珠圆玉润的时候。

（作者单位 湖北省监利县第一中学）