寻找语文教学回家的路

周翠景

一、语文教学家在何处

语文学科，姓“语”属“文”，它的独特性在于具有理解言语内容、掌握言语形式两项任务。而目前的语文教学却普遍存在着这样一种现象：课堂上偏重于阅读理解而轻视了运用表达，只注意引导学生关注课文写了什么、说了什么，而不注意引导学生品味课文是怎么写、怎么说，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。语文教学在关注言语内容的同时，淡化或忽视了言语形式。

张志公先生曾把阅读训练的过程形象地说成“在文章中走一个来回”，意思是先通过语言去把握思想内容，然后再回过来从思想内容区领回语言的表现魅力、文章的表达形式。而审视我们的语文教学，很多时候，教师引领学生到文本中来，却没有带领学生回到文本中去。

二、语文教学回家之路方向标一：加强词语的理解

理解，是语言内化的前提，积累，是语言内化基础。积累的对象必须是有意义的内容，而不是无意义的符号群。学生对课文的语言材料，如果仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，是很难内化成自己的语言的。语言积累不仅仅是语言的认知，它一般还要经历理解、感悟、鉴赏、记忆等复杂的过程，其实“语言有温度，字词知冷暖”。教学中，教师只有在引导学生有效理解语言后，才能将它变为学生的语言库存。

三、语文教学回家之路方向标二：重视句子的训练

对文本中许多语言优美、表现力强、表达效果好的句子，教师可以从不同的角度来教学，或侧重于语言的积累，或侧重于写法的迁移，或侧重于思维的训练等。如五年级上册《走遍天下书为侣》中“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时都可以去的故地”这句话富含哲理，又很生动，教师可以引导学生根据自己读书感受写一写：一本你喜爱的书是什么？是一位良师，是一个知己，是一汪清泉，是一个台阶……是照你前行的明灯，是催你奋进的号角……此时再启发学生思考：生活中还有什么是你的朋友呢？如你喜爱的玩具，你喜爱的动物，你喜爱的电视节目……学生有了这样的积累，以后在习作“我喜爱的……”时，词汇将更加丰富。

四、语文教学回家之路方向标三：关注特殊的语言规律

课堂上，作为引领者的教师，需要有关注语言规律的意识，努力发掘文本中特殊的语言现象，有目的地组织学生学习，这样才能加速积累和运用语言的进程。五年级上册《慈母情深》一文中有这样两个典型的语段：

语段一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

语段二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机机板上了，立刻又陷入了忙碌……

王崧舟老师在执教这一课时就很敏锐地发现了其中的语言规律，通过感悟使学生明白了第一句，将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，突出了母亲的辛劳；而“立刻”一词的重复使用，又给人一种快镜头的感觉，母亲一系列连贯的动作一气呵成，再次让人感受到母亲挣钱的不易。看，王老师从这两个语段中发掘出多么有价值的语言规律啊！我们的语文教材作为传承文化的载体，精挑细选的每一篇课文无不凝结着作者全部的情感和智慧。因此，对于语文教师来说，应当沉入文本语言的深处，悉心玩味，潜心涵咏，努力开采隐匿在文本中的“秘妙资源”，引导学生从一言一语中窥探文本丰富的情感，体悟文辞深刻的用意，透视文章独特的神韵。

五、语文教学回家之路方向标四：学习严谨的篇章结构

在教学中进行片断训练对提高学生的习作能力很重要，这种片断学习和训练尤为重要。如果我们抓住文本中一些典型的片断，紧扣其特点进行训练，往往会收到事半功倍的效果。如《翠鸟》一文，在了解了翠鸟的外形特点后，教师应该舍得花时间花力气，为学生对言语形式的把握做引导，提一些指向性明确的问题引导学生思考，如：书上先概括地说了翠鸟颜色鲜艳，再分别写头、身、背，这是一种怎样的写法？你感到作者这样介绍怎样？在学生互相交流补充的基础上，教师小结：我们今后在写作中也要学习运用这种先总后分的方法。因为它有条理，给人一种清楚、具体的感觉，因为有条理，背起来也特别容易。

六、语文教学回家之路方向标四：加强语文实践活动

语文源于生活，因此应该运用语文反映生活、表达自己的见解，并服务于生活。我们只有善于捕捉学生所关心的事情，捕捉社会中的热点问题，因势利导，进行语文实践，语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。如教学《只有一个地球》，可以安排学生对当地污染情况的社会调查，以这样的实践活动来加深对文字的理解；在教学《我爱你，汉字》后，安排学生上街寻找错别字，以这样的实践活动加深学生对生字的记忆和运用；在学习《三克镭》后，安排学生进行辩论活动，从而深化学生对文本精神的体会……总之，要在丰富的实践活动中学习，帮助学生掌握语言文字的规律。

（作者单位：福建福州市光明小学）

（责任编校：合欢）