如何在英语阅读教学中运用情景教学法

吴菊晖

摘 要：在新的英语教学理念指引下，关于高中英语阅读课程的研究日益深入。在英语阅读课上，学生的阅读任务增多，如果教师不能采用适当方法激发学生的学习兴趣，并锻炼学生自主阅读的能力，那么阅读教学就难以收到预期的效果。情景教学法在阅读课堂上的运用，加深了学生对阅读内容的理解，有助于培养正确的阅读方法。

关键词：英语阅读教学；情景教学法；具体运用

在英语阅读教学中，普遍存在着强调题目的正确答案，而忽略学生理解程度的现象。实际上，英语阅读课的最终目的应当是培养学生运用语言、综合理解文章主旨的能力，而不应当仅是教给学生应付题目的方法。如果英语阅读教学方法使用不当，就会降低教学效果，也难以实现阅读课程的规划目标。因此，本文着重探讨如何恰当运用新式教学方法——情景教学法，来促进阅读教学效果的提高。

一、阅读教学面临的问题

1.观念落后

许多高中英语教师不能正确认识情景教学法的运用意义，因为英语阅读教学的理念还比较落后。作为语言运用的重要部分之一，英语阅读在提升学生综合能力方面起着关键性作用。阅读素质的提高，可以帮助学生开阔视野、获取更多的知识，并提升英语问题分析、辨别和解决能力。

2.方法陈旧

在阅读教学实践中，部分教师缺少一套科学可行的课程操作标准，这不利于发挥学生的自主学习精神，也无法实现学生实际参与教学过程的目标。为了向学生传授更多的书本知识，并教会他们解答题目的方法，许多教师往往会带领学生练习大量的题目，或者要求学生熟练记忆相关知识点，而忽略了情景教学等先进教学方法的运用。

3.规划欠缺

阅读教学是培养学生英语语言能力的必经途径。但是，从教学现状来看，高中生的英语阅读量还不够大，能够进行阅读训练的时间也十分有限。阅读课程缺少明确的规划目标，教师只是讲授课程大纲上规定的阅读篇目，不注意开发适合学生认知特征的阅读材料。如果能引入情景教学等方法，就可以督促教师改进规划模式，充分利用课堂时间，为学生提供多角度的阅读素材。

二、具体运用方案

1.明确任务目标

引入情景教学法，目的是增强学生的参与意识，逐步培养他们对英语知识运用的浓厚兴趣，养成自觉提出阅读问题和解决这一问题的好习惯。情景教学法从问题切入，通过设计一个悬念，引发学生探索知识的热情，提高他们分析和判别能力。

例如，教师在讲授“Making difference”一课的内容时，可以先向学生提问：“大家都知道哪些科学发明？这些发明给人类带来了怎样的影响？”这样能够引导学生进入阅读情景，让学生在探索和解决问题的同时，尝试新的阅读学习思路。

2.巧妙设置问题

教师要结合阅读材料，针对其中的英语语言知识点，巧妙设计一些课后问题供学生研究。学生在寻找答案的时候，也就加深了对知识点的印象。建议首先设计一些容易解答的问题，这样做可以让学生在较短时间内找出答案，增强学生的阅读信心。设计的问题要与阅读内容紧密相关，才能有助于学生掌握语言知识。

例如，教师在讲授“诗歌的花园”一课内容时，可以针对每一首英文诗的主题，先设计一些简单的问题供学生思考，这样既可以加深学生对诗歌主旨的理解，又能引发学生了解诗歌内容的兴趣。在学生进入诗歌的意境之后，教师再设置一些更加深入的思考题，帮助学生透彻理解诗歌的语言风格、作者心情等。

3.启发趣味思考

高中英语教学任务相对沉重，学生应对考试的压力也比较大。如果英语阅读教学的内容只包括单纯的练习和知识灌输，学生就很有可能产生厌倦心理，从而失去阅读的动力和兴趣。采用情景教学法，要求教师善于设置阅读背景，启发学生的趣味思考，让学生在轻松愉悦的心情下，接受更多的知识。

例如，教师在带领学生学习关于“不列颠群岛”的阅读内容时，可以向学生展示备课时收集到的当地风景照片、地理位置信息等，引发学生对当地自然和人文环境的好奇心。在学生进入教师布置的情景之后，再指导他们深入研究课文涉及的具体问题。如果学生头脑中没有形成特定的情景，那么学生就难以产生深入学习的动力，也就不能做到准确把握阅读文章的要点。

关于情景教学法在教学实践中的应用，相关研究还停留在起步阶段。情景教学法，通过问题引导学生进入阅读环境，带领学生参与到阅读教学活动中来，感受到阅读过程的乐趣，并逐步培养学生积极的英语学习态度。探索一套可行的阅读策略、提升自己的语言使用能力，是新课程目标对高中生提出的必然要求。随着教学改革实践的深入，英语阅读教学的有效方法将会更加丰富，学生的实际应用语言能力将会不断得到提高。

参考文献：

[1]张菊英.如何利用“问题情景教学法”激发阅读兴趣[J].试题与研究：新课程论坛，2012（18）.

[2]王福贤.浅谈初中英语阅读教学[J].网络导报在线教育，2012（45）.

[3]李杰.新课程下初中英语的阅读技巧[J].新课程：教研版，2010（07）.

（作者单位 湖北省公安县第一中学）