浅析在英语教学中如何提高教学效果

谢红燕

【摘 要】在英语教学中，培养和谐的师生关系；创造轻松的学习环境；养成良好的学习习惯、运用灵活多样教学方法，教师的情感教育相结合，有助于英语教学的效果提高。

【关键词】英语教学；师生关系；学习环境；学习方法；情感教育

新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语学习是一个非常复杂的过程，学生的英语学习行为是受意识支配的，所以在英语教学中要让学生对英语学习产生强烈的愿望，才能取得良好的学习效果。为此我们可以从以下几个方面入手以便提高英语教学效果。

一、创建和谐融洽的师生关系

师生关系是教育教学中师生之间最基本的，最重要的关系。在教学活动中，教师要尊重、理解、善待每一个学生。作为教师，应了解学生成长和生活环境、文化知识，面对的学习压力等等。能看到学生的闪光点和不足。

学生有很强的自尊心，合理运用表扬与批评，俗话说：“良言一句三冬暖。”对学生的不良行为要及时指出，而不能对学生进行挖苦以免损伤学生的自尊心，批评后要及时做好思想工作。在课堂教学中，教师要善于用：“好极了！你真棒” 等赞美之语。

提高自身的修养也是构建和谐师生关系的关键。教师待人接物、个性、气质、礼仪等多方面的素质。都会影响师生之间的亲和力，一个有魅力的教师容易拉近与学生的距离，得到学生的信任与爱戴。时时关心学生，爱护学生，尊重学生，也只有这样师生才能关系和谐，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的“填鸭式”教学模式和方法，在教学中一味地向学生灌输，学生处处被动，毫无学习兴趣，因此也就逐渐放弃英语学习，导致教学质量不佳。课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，教学中教师要努力为学生营造一个轻松、愉快的学习环境。为了达到这个目的，教师要全心地投入课堂教学，注重仪表，语言流利，板书规范、合理醒目。在教学可根据教学内容，可由教师或学生讲个笑话、演唱一首英语歌曲等，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣。以便到达预期的效果。

三、养成良好的学习方法

（1）养成良好的“说、听”习惯。学英语，对学生来说，要养成勤动口的好习惯，在英语课堂上教师要组织个人朗读、小组朗读、分角色朗读等活动，要求学生积极参与，鼓励学生不怕说错，克服害羞的心理。在课后让学生坚持每天至少听25分钟英语磁带，如果能养成在课堂上说、课后听的习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大的提高。

（2）充分利用课堂上的时间。上课时认真听讲，及时做笔记，把重点内容当堂消化，课后认真看笔记以便知识的巩固。

（3）及时复习。“温故而知新”每天的新课上完后，让学生利用中午或晚上的时间把教师所讲解的内容复习一遍，对还有疑难的地方可以询问教师或查看书籍直到弄懂为止。对文中的生词、句型要及时记熟，教师正确引导，进而形成良好的复习习惯。

（4）重视背诵。“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，它可以帮助同学们掌握大量的英语词汇、基础知识，进行听、说、读、写各项活动。背诵也要讲究方法和技巧，在理解的基础上背诵、会抓关键词、排除语法困难、分层次背诵。

四、情感教育的渗入

（1）情感教育有利于培养学生学习英语的兴趣。教学中如能正确把握情感教育，可以促进师生间的情感交流，激发学习兴趣。比如，在训练口语时，教师不妨与学生握手，相互问候，这会让学生感到亲切。师生之间距离缩短了，也调动了学生学习英语的积极性，又提高了教学效果。

（2）情感教育有利于建立融洽的师生关系。教师在教学过程中，教师应用情感和学生进行交流，如在七年级，可先教学生简单的礼貌用语，如见面、道别、致谢、道歉、等。鼓励他们在适当时候使用，在学生用生硬的英语交流时，不取笑、有耐心的与之交流，消除说错的恐惧感，让学生感觉我们之间的平等。

（3）情感教育有利于加强学生的自信心。自信是成功的第一秘诀，一个人只要有强烈自信心，就会鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应注重培养学生学习英语的自信心，而情感教育就可帮助我们实现这个目标。

（4）情感教育也是无私的爱心教育。“没有爱就没有教育”，我喜欢这个观点，情感教育是以“爱”为核心的。在整个英语教学过程中教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要体现在“双差生”身上。教学中我主动学生接触，主动与学生用简单的英语交谈、帮助他们树立英语学习的信心。

英语教学中，教师与学生如能在情感上融为一体，会充分调动学生学习英语的积极性，就能有效地提高英语教学的质量和水平。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师应加强情感教育，运用积极的情感与学生进行与交流。

总之提高英语教学效果是一项长期的过程，它需要教师的引导，也需要多种教学手段的渗入，更需要学生的积极参与。

参考文献：

[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996

[2]王松美.论学习动机课堂教学激励模式[J].中小学外语教学，2003（5）

[3]董力.谈英语教师的素质[J].山东教育学院学报，1999

[4]王蔷.英语课程标准，北京师范大学， 2001

[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学研究出版社，2002