浅谈英语听力教学

【摘 要】在英语学习中“听”是处于一个最基本的和重要的地位。由于目前高中英语应试教育的影响，所以，高中学校长期以来一直过分强调英语知识的掌握，但是，却忽视了听力教学，许多教师成为这种问题的关键人物，学生只是被动地去听，然后根据老师的指导来选择答案，所以大大削弱了学生学习英语的热情。如何排除学生在进行英语听力学习过程中出现的听力障碍，让学生能够快速掌握听力技能，提高听力水平，这才是我们高中学校应该重点进行探讨的问题。

【关键词】语言知识；听力技巧；听力习惯；听力训练

随着全球经济的快速发展，国家需要有大量具有专业知识和熟练英语的应用型人才。目前，由于目前我国的就业形势比较严峻，如何使英语提高学生的就业优势，已成为我们的高中英语老师应该仔细想想的问题。教学英语中分为听、说、读、写四个程序，其中听是第一，而且其重要性也是众所周知的。能够听懂英语是使用英语交流的最基本要求，也是衡量学生能够综合运用英语语言能力的一个重要标志。目前，英语听力教学越来越受到人们的重视，各类听力测试项目被纳入到考试中。但目前学生的听力能力远远达不到实际交流的需求，而且如果这种情况时间持续太长，会影响到学生学习英语的效果。因此，提高英语听力教学就显得尤为重要。如何显著提高学生的英语听力水平，是广大英语教师共同关心的问题。

一、影响学生听力水平提高的主要因素

1.词汇障碍

词汇是任何语言的三大要素之一。语言学家威尔金斯说：“如果没有语法只能传达很少的信息，但是如果没有词汇就无法传达到底是什么意思。”语言学家Terel认为：“一旦你掌握足够的词汇量，即使没有多少语法知识，也能够通过外语学习的过程，了解到国外语言，并且利用外国语言来表达自己的意思。”这些例子可以说明，人类的思维活动是由词汇是组成的。人类沟通的主要思想是通过词构成的句子来实现，词汇在英语学习中起着重要的作用，为了培养英语听力水平，没有一定的词汇量是不够的。

2.听力习惯不良

正如我们都知道，良好的学习习惯可以加快学习进程，提高学习效率，起到事半功倍的效果，良好的听力习惯也很重要。然而在听力学习的过程中，一些学生没有养成良好的听力习惯。例如，有些学生听一篇英语短文或对话，总是试图去理解所看到的每一句话，对于暂时不理解的词或句子，学生总是不断地去猜想，总是通过猜想来理解这些不明白的单词或句子。此外，在听力理解过程中，有很大一部分的学生不能直接理解到所听到的英语听力材料，总共是通过中文来实现英语句子的理解，这完全是没有必要的。这些习惯，从某种意义上说，将会影响到学生英语听力的能力。

3.语言文化背景知识缺乏

语言和文化知识是学习英语的基础，显然也影响着英语听力的理解。由于我国各地方言的影响，有些学生发音会出现错误。因为在学生脑海中总会因为方言的影响而造成发音的错误，从而听力就会形成偏差，不能正确地理解听力材料。此外，大量的听力材料中使用的口语材料是由英文缩写形式和色调的简化形式所组成的，在一定程度上会影响学生听力理解的准确性。如果学生的发音、语法、词汇和文化知识不足的话，势必会对学生英语听力能力造成极大的负面影响。

二、目前英语听力教学中存在的问题

1.语音语调的问题导致无法正确理解听力材料

目前，英语学习的课堂教学中，普遍会出现一系列的问题，比如，学生的英语发音不标准，教师在教学的过程中缺乏系统的听力教学，也没有系统的对口音、语调??、连读、失去爆破、英国英语和美国等语言进行详细的介绍和教学，使得学生对于准确掌握英语语言知识存在着差异。这些因素将导致高中学习在学习英语的过程中，其语言发音的标准性会受到一定的限制，而且也会使得其听力受到影响。

2.缺乏英语听力学习的环境

对于英语学习的学生而言，他们最大的困难是缺乏比较良好的学习环境。通常情况下，学生能够可以进入到的英语环境，只能是在高中课堂之中，他们一旦离开教室，学生很少有对英语听力训练的时间、机会和环境。这不仅阻碍了学生学习英语听力的能力，也减少了学生学习英语的动力。

3.缺乏跨文化知识

任何一种语言都包含了丰富的文化内涵。这些文化知识是包括了英语国家的历史和文化背景，比如生活方式、习俗等。在英语学习中，会有很多的俚语、习语，在这样的情况下就隐含了国外许多复杂的文化知识和历史，如果学生在缺乏英语国家的文化知识时，会对学生在英语听力理解中带来不必要的麻烦。

三、如何加强英语听力教学

1.创设良好的语言环境

教师在英语教学中需要培养学生的英语语感，为学生尽可能的创造一个良好的语言环境。中国学生由于听力会受到英语环境的影响，一般都比较紧张，老师可以先放一个活泼、欢快的英文歌曲，然后再放听力训练题目，帮助学生融入到英语语言环境。在听力训练的间隙过程，教师也可以穿插一些优美的英语音乐，或放短暂的英文幽默和笑话故事，让学生放松，以帮助学生在心理上准备好听力训练。教师在进行学生英语听力训练的时候，应该根据学生的实际英语水平重点考虑，选择难度适中的听力材料，这样不会挫伤学生的积极性和自信心。

2.发挥教师的指导作用

教师在英语听力课教学的过程中，应该专注于教学的艺术性和技巧性，充分发挥教师的指导作用。笔者主要从以下几个方面思考对学生的英语听力训练指导。

首先，除了向学生介绍新的单词、短语和习语以外，教师还应专注于英国和其他西方英语国家的英语使用习惯、习俗和社会文化背景的介绍。因为英语听力会涉及到许多范围广泛的主题，包括生活、时事、政治、人物历史、科普知识、文化、教育和风俗习惯等，如果学生不明白中国和西方之间文化和习俗等差异，将会给学生的听力理解和训练造成极大的困难。

其次，学生在进行听力训练之前，总是有快速阅读的习惯。在每一次听力训练之前，有几秒钟的时间，让学生浏览试题和答案，教师应该教学生如何充分利用这些时间，在标题中尽可能寻找对自己听力有价值的一些信息，通过这些信息然后进行逻辑推理判断，将自己觉得有问题部分仔细听，从而提高听力的质量。

3.借助多媒体，突出“做中学、做中教”的职教特色

对于英语听力训练模式和教学模式的转变，需要建立一个完全和以往传统教学课堂不同的课堂教学实践环境，这涉及到教学设施、教师、教学组织和其他方面的改革。因此，我们可以使用计算机多媒体视频技术，来帮助学生形成一种模拟或者较为真实的英语语言文化环境，通过这种全新的语言环境，帮助学生能够形成良好的听力习惯，而这种听力习惯，将会更好的帮助学习英语知识。学习可以建立一些英语视频和英语知识的学习网站，让学在课堂学习到英语知识之后，可以尽快的到网络上学习到自己想学习的知识，通过两层学习计划，使得学习在听力环境和学习环境中促进学生的听力能力。

而且教师在利用多媒体进行教学的过程中，可以进行情景剧的方式或者是拍短片的方式，让学生成为学习英语的主体，让学生自己创造属于自己的短剧，并将短剧在课堂上或者是网站上进行上传和演示，这样的方式可以大大提高学生学习英语的兴趣，也提高学生自身的英语听力能力。

参考文献：

[1] 倪志英.浅谈如何提高英语听力的教学质量[J].中国校外教育（基教版），2011，（1）

[2] 孙琼.运用合作学习法改进大学英语教学[J].沈阳教育学院学报，2012，（1）

[3] 熊书梅.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].外语教学与研究，2012（12）：68—69

作者简介：

陈娜，（1980～），女，山西省大同巿阳高县人，工作单位：大同市阳高一中，职位：教师。