课堂，情感流动的舞台

范丽霞

罗丹说过：“有风格的艺术作品才是美的。”有风格的课堂教学，也如一件精美的艺术品是美的。这应该是所有致力于教育事业的教师的追求。“风格”是指什么？现代汉语词典中是这样解释的：气度、气质；指一个时代、一个民族、一个流派、一个人的文艺作品表现的主要思想特点和艺术特点。从词的本义来讲，我认为教学风格是指能够反映教师个人教学艺术的特点，体现教师个人的教学思想和对所教学科课程的理解，并且在长期的教学实践中形成的一定的技能技巧。

“情溢满课堂”是我一直践行的教学风格。我在教学实践中感到，扎实、清晰、兴趣、流畅、生动、和谐、情感充沛，能反映我的教学思想和教学特点。在教学中，我善于调动情感，力求课堂教学流畅、唯美。我这样思考：“语文学科是工具性和人文性的统一”，是对学生进行情感培养的主要阵地，没有情感的课堂，如无源之水，失去活力。在语文课堂上，师生之间不仅仅是知识的传递，还伴随着心灵的接触，伴随着师与生之间、生与生之间、师生与文本之间情感的交流。语文教师是情感交流的发动者、发现者，了解学生的想法，发现学生思想的闪光点，鼓励他们大胆质疑，允许他们有不同的意见，使课堂充满情味，创设一种和谐的、融洽的师生关系。另外，语文教师要善于抓住这些文字的情感，把它作为一种手段、一个纽带，把文本中蕴含的情感与学生的情感联系起来，使学生在愉快的学习中、在情感的体验中、在互动与交流中，学到知识，掌握能力，提高语文素养。那么，这种情感是基于教师对教材的钻研，对学生的了解，对语文教学特点规律的把握，对我校“将知识与心灵对接”教学理念的思考。