以游戏促进幼儿与教师之间的关系与互动

曹艳华

摘要：伴随着教育体制的改革，人们对幼儿教育事业的重视程度越来越高，幼儿教育提倡与幼儿建立一种和谐、平等的师生关系，幼儿教师要与幼儿展开充分的互动。本文从幼儿教师要在游戏中构建师生间良好的关系，在游戏中产生的互动及互动策略等几方面进行详细阐述。

关键词：游戏教学；师生关系；互动模式；情感性策略；个性化策略

伴随着教育体制的改革，人们对幼儿教育事业的重视程度越来越高，幼儿教育提倡与幼儿建立一种和谐、平等的师生关系，幼儿教师要与幼儿展开充分的互动。尽管现代幼儿知识比较丰富，兴趣较广泛，但仍然受到其年龄的限制，幼儿教师在与幼儿交往的活动中，很难实现真正的平等，幼儿教师与幼儿之间也很难成为平等的主体。那么如何才能建立一种和谐、平等的师生关系并产生互动呢？近年来的研究与尝试都指向了游戏，把游戏作为切入点，通过幼儿教师与幼儿在快乐的游戏过程中建立和谐、平等的师生关系，并与幼儿开展互动，帮助幼儿在快乐游戏的过程中实现身心的全面发展。对此，笔者结合自己的实践探究与尝试提出如下几种观点。

一、幼儿教师要通过游戏与幼儿建立良好的师生关系

现代幼儿好奇心强、爱玩、自主观念较强，幼儿教师要充分抓住幼儿的这些特征，通过游戏与幼儿建立良好的师生关系。具体来说，幼儿教师可以通过与幼儿快乐游戏建立如下几种师生关系。

1.平等型的师生关系。在幼儿教育过程中，幼儿教师要把幼儿视为平等的个体，要重视幼儿的主观意识与人格上的独立，要学会尊重幼儿，唯有如此，幼儿教师才能与幼儿之间建立一种平等的师生关系。幼儿教师在引导幼儿参与游戏的时候，要做到以下几个方面：首先，幼儿教师要对幼儿进行有目的的引导，使幼儿真正成为游戏的主人。幼儿教师要把幼儿作为平等的主体来看待，在进行游戏内容与角色的选择、游戏环境与规则的制定方面要尊重幼儿的意愿，而不要强制对幼儿做出单方面的制约。其次，幼儿教师还要鼓励幼儿对游戏的环节提出看法与要求，创建民主的游戏氛围，培养幼儿平等的观念。最后，幼儿教师还要鼓励幼儿大胆地对幼儿教师提出建议与意见，拉近师生距离，使师生形成一种平等、宽容、坦诚的良好关系。

2.支持型的师生关系。幼儿教师在与幼儿进行游戏的时候，要对幼儿进行引导、鼓励与支持，帮助幼儿适应并发展，从幼稚转为成熟。幼儿教师要依据幼儿的年龄特征、个体差异、特点特长等因素，为每一位幼儿量身制定发展的目标，从幼儿的长处出发，支持与鼓励每一位幼儿发挥长处，调动起参与游戏的积极性，让其感受到幼儿教师对他们的期待与支持，从而建立一种良好的师生关系。

3.情感型的师生关系。幼儿的情感比较单纯，如果幼儿教师能够真诚地对待他们，关注他们，并能够及时满足他们的需求，就会与幼儿教师之间建立一种如同父母般的情感关系。因此，幼儿教师在教学过程中要注意观察幼儿，理解幼儿的情绪与反应，真诚对待幼儿，要善于控制自己的情绪，控制自己消极的情绪，用积极的情绪与幼儿进行交流与沟通，使幼儿能够感受到你对他真挚的犹如父母的情感，从而与幼儿之间形成一种以情感为纽带的良好师生关系。

二、幼儿教师要通过游戏与幼儿展开全面的互动

在幼儿园中，幼儿时刻在与幼儿教师和其他的幼儿进行着互动的行为，如师幼互动，这是幼儿在教师的带领下产生的互动行为，幼儿先按着教师事先设计好的思路进行活动，处于被带领状态，属机械型互动；还有就是幼儿与教师之间的互动行为，这是由幼儿发出的，幼儿积极向教师提出帮助要求，这是自发性的，属于自发式互动；还有就是幼儿与幼儿之间的互动，这是由教师发起的，让幼儿之间动起来的互动行为，可以增进幼儿之间的感情，提高相互依赖程度；最后还有幼儿与教具或环境形成的互动，这是由教师和幼儿共同发起的，由幼儿自主决定的活动方式，幼儿可根据自己的需要与兴趣改变活动的方向。

以上种种互动行为并非幼儿教师或者幼儿能够随心所欲或者是完全控制的，而是受到诸多因素的影响。如教师占主导时，过于限制、干涉幼儿自由，幼儿产生不良情绪，又如教师一般都会忽略“灰色儿童”，那些开朗、外向的幼儿经常夺得教师的注意，这就会导致个别幼儿的状态常处于消极中。所以，教师与幼儿、材料、环境之间形成的这几种相互影响、调整的过程就是教师在游戏中促使幼儿学习进步的因素。幼儿园教师一定要消除不良因素的影响，让幼儿在一种积极的状态下游戏活动，才能达到教育的目的，这其中还要注重师生间良好关系的构建。

三、幼儿教师在游戏中产生的互动模式

可以毫不夸张地说，建立良好的师生关系和互动模式非常不容易，需要极强的情感和主动付出。笔者认为，可以从以下几方面构建师生关系的良好互动，以促进游戏学习过程中的教学效果。

1.在游戏中教师可采用主动性策略。教师在游戏中要提高幼儿的主动性，促使幼儿在游戏中敢想、敢说、敢做，从而形成一种以赏识为主的独特激励行为。这就要求教师摒弃传统的“灌输”教学法，而是要改革创新，运用创新的教学观念，自觉地改革传统的教育中束缚幼儿发展创造力的做法，营造一个宽松、平等、自由的游戏环境。如果可以，教师可以商量的口吻与幼儿进行讨论，使幼儿的思维始终处于轻松、活跃的状态，从而提高他们探索、创新的能力。我们一定要支持幼儿的求异、探索，接受幼儿的失败与不积极的表现，主动帮助幼儿积极主动地战胜困难，从而全面提升幼儿的整体素质。

2.在游戏过程中教师一定要注重情感性策略。积极、饱满的情感是搞好游戏教学的基础，在游戏中构建师生关系，教师一定要以情感交流为基础。温和的语言与亲切的抚摸都会对幼儿产生很大的影响。幼儿在活动中充满积极的情绪，快乐地进行活动，有利于游戏教学效果的提高，这也是师生间互动的前提。对于内向逆反的幼儿，教师也要以平等、理解、真诚的态度去感染幼儿加入游戏活动中，以极大的耐心强化彼此之间的情感联系，一定不要忽冷忽热，喜怒无常，这对幼儿的教育是百害而无一利的。

3.在游戏过程中教师一定要注意个性化策略。在游戏教学活动中，教师不能单纯地把幼儿当成没有自觉主观意识的主体，而是要把他们作为人格的主体来看待，尊重他们身上独特的个体差异，深入分析形成的原因。如有的幼儿语言表达不好，可能是在语言开发过程中父母有所忽视，还有的绘画水平差，这可能是由于家长从未对其进行过课下练习。只要我们认真去发现，就能看到每个幼儿的优劣点，从而取长补短，实现每个幼儿都有个性化的突破发展。

综上所述，幼儿教育是幼儿人生的开篇教育，至关重要，幼儿园教师一定要细致观察、全面了解，促进幼儿的全面发展，与幼儿建立良好的师生关系，在互动模式中提高幼儿的整体素质。幼儿教育任重而道远，需要全体幼儿教师的不懈努力。

【责编 金 东】