高中美术教学如何激发学生的学习兴趣

李平

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。教师应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”所以，“兴趣”“乐学”应成为教师教学效果的根本追求。如何激发学生学习美术的兴趣，让他们乐学、要学、爱学，在快乐的气氛中体验并且学会美术知识和技能，我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，运用多种教学媒体为学生提供美的材料，采用多种技能训练方法，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。下面我结合几年的教学实践，就“乐学”这一问题谈几点粗浅的看法。

一、创建轻松的课堂教学氛围，营造平等和谐的“乐学”气氛

“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”（捷克——夸美纽斯）我们都有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。课堂氛围是师生在课堂上共同创造的心理和环境氛围。因此在美术教学中教师除了要注意根据教材和学生精心设计教法外，更要注意用尊重、平等、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松、民主的心理环境，一个轻松、愉快的教学气氛，能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动。

二、了解学生，加强师生互动

教师要多了解学生，熟悉每一个学生的思维方式。要与他们多沟通，多观察他们平时的喜好，了解学生对哪些事物敏感，对哪些事物提不起兴趣，才能投其所好，激起他们对美术学习的兴趣。如果教师对学生什么都不了解，只是根据自己的意愿来给他们安排相应的任务，只会让学生对美术越来越不感兴趣。例如，教师要求学生画月季花，可是有的学生不擅长画花喜欢画人物，有的学生喜欢画小动物对花不感兴趣，而有的学生对画一些花草很有自信心，所以那些对画花不擅长的、不感兴趣的学生就不想画了，他们就希望教师能够换一个话题，可教师这时该怎么办呢？是换题目还是不换，换了一些学生会开心而另一些学生呢？所以教师应该先给一个活动的题目，让他们自由发挥，画他们自己喜爱的事物，再看看画后的成绩，给予肯定和鼓励，这样不仅可以激起他们的兴趣，还可以活跃他们的思维。只有对他们多了解，才能更好地提高他们学习美术的能力。

三、借助多种教学媒体，激发学生的探索欲望

首先，教师自己必须大胆地解放思想，有开阔的视野和创新意识。其次，教师可通过组织学生在对提供的多样材料建立起见多识广的基础上，敢于创造性地处理教材，运用文学、影视、音乐等综合的艺术教学手段合理组织教学，甚至可以通过组织辩论赛的形式，营造一个民主宽松的课堂气氛。通过教师设计的一些围绕作品主题、形象的象征性等针对性强的问题，积极启发学生思考，在小组内探讨交流，小组之间展开辩论，从而倾听学生的真实想法，鼓励他们大胆表述自己对作品的理解和分析。

比如，在欣赏《格尔尼卡》这幅作品时，由于我们大多数人无缘亲睹这幅巨大的画作，也难以通过投影仪把原作的风貌完整地呈现出来，这无疑会使我们的审美产生一定偏差。但是我们可以通过其他教学手段来加以弥补，如采用听空袭的声音—想象—简单的描述—看二战、9.11等轰炸场面、汶川大地震的惨状等视听多方刺激的方式、方法来拓展学生的想象，从而在脑海中形成1937年“格尔尼卡”惨案的情形，促使学生对作品里描绘的形象、构图、色彩等产生兴趣，主动进行探索分析。教师应根据“大纲”内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知，在此基础上，使他们进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，以获取对象的精神意味。促使每个学生真正地动脑、动口、动手，参加到学习探索，再到创意构思、广泛自由创作中去。

四、重视学生作业的评价

多一些鼓励，少一些挖苦；多一些表扬，少一些批评。每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，学生更是如此。他们非常渴望教师对自己画的画有一个好的评价。教师要用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能挖掘出作业的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。评价学生作业，不要千篇一律，要针对每个学生的作业，适当地批阅，每次的评语也不要雷同，如雷同学生就对你的评语失去了吸引力，学生就没有兴趣去看，没有改正缺点，就达不到批阅的效果。如学生的画得不好，我会用红笔指出，用婉转的语气说或写出来，并指出以后改进的措施，如如果这样画就更好美啦……。关于批语的位置，也要讲究。字不要写得太大或写在画面上，做到批语与画的自然融合。有些学生画得好，我在写评语时，字尽量写得小些，不要影响画面。对绘画作业好的学生，要在全班表扬，让学生有成就感和自豪感，增强该学生学习再学习美术的强烈愿望，并达到带动其他学生学习美术的目的。

综上所述，教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是知识的简单灌输，教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。在新课标美术教学探索实践中，教师必须走出传统美术教学模式，重新定位，提高自身素质，以人为本，借助多种教学媒体、方法激发学生学习兴趣，挖掘潜能，培养学生美术探索学习能力，让学生在知识学习中增添信心，学习科学的学习方法，在多维评价中感受成功，最终促进学生各方面素质的全面提升。

【责编 田彩霞】