浅谈如何提高化学课堂的教学效率

王建武

化学是科学中的帝王，人类对它的研究由来已久，化学充满活力，丰实着人类的生活，推动者社会的发展；化学水平的高低决定着国力的强弱、环境的优劣、农业的兴衰；是文明发展之左膀右臂、能源开发之主力军、国防建设之前锋，是环境保护之军师、农业兴旺之道本、民族强大之鼎足。现在，笔者从个人的角度理解，对教学体会略作阐述。

一、精彩的新课导入

1.富有启发性的导入，可以激发学生的创造性思维能力。如在二氧化碳实验室制法的教学时，我让学生将已经知道产生二氧化碳的方法都列举出来，看谁说得又多又好。学生的思维一下子就被集中起来，积极性也很高。他们列举了动植物的呼吸作用，木炭和煤炭的燃烧，碳酸分解，还有加热铜绿、加热碳酸氢铵、石蜡燃烧等。我将他们的方法都写在黑板上，并设问：“如果实验室中要制备少量的二氧化碳，上述的方法可不可行？”学生又开始激烈的讨论。有的学生举手发言说收集动植物的呼吸作用产生的二氧化碳不纯，木炭、煤、石蜡燃烧产生的二氧化碳不仅不纯，而且难以收集，若用铜绿或碳酸制取二氧化碳成本太高，而加热碳酸氢铵制取二氧化碳也不纯。最终学生通过前面的思考，自然就总结出制取气体时药品选择的依据。

2.具有新颖性的导入，能够吸引学生的注意指向。探究活动的开始是从问题引入研究，而问题必须在一定的情境下才能提出。在新授课《燃烧与灭火》教学设计中，一开始就模仿魔术师做了烧不坏手帕实验，学生睁大了惊奇的眼睛，看得出他们担心熊熊燃烧的大火会将手帕烧坏，结果很出乎学生的意料，火熄灭了，可手帕完好无损。为什么？此时已经激起了学生强烈的求知欲。这样教学效果自然会非常好。

3.学生分组。每一个学生的情况不同，根据潜质、修养的各异，将学生分组按照“组间同质、组内异质”方法分组，甄拔组长，强调合作学习，引发其同心修习之动力，同时也加强他们的合作意识，他们互通有无，取长补短，彼此增益，进步非常迅速。

二、实验是化学教学的灵魂，鼓励学生动手操作

离开了实验，化学教学就变得缥缈。我在实际教学中，经过了大量的调查，结果表明，对化学学习感兴趣的学生，都对化学实验情有独钟。化学试验帮助学生形成了化学概念，轻松地获得了化学知识。学生的观察能力和动手实践能力都得益于化学实验。

化学实验当中，教师要培养学生严肃科学的做实验的态度，要实事求是，要一丝不苟。这是加强实验能力的重要方法，也是提高学生能力的不可或缺的环节。化学实验要动手，要在实际操作中形成化学学习的观念，要彻底摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。

以上是我在教学当中的几点认识和做法。“百年大计，教育为本。”教师是引导者，学生是主体，课堂是学生自我展示的舞台。教学中，教师应对教材进行深入地研究，引导学生充分关注环境以及现实的生产和生活等问题，为他们的一生着想，使他们在学习中懂得学习、懂得创新、学会学习、学会生活。

【责编 张景贤】