相伴书声渐成长

王传芬

下午第三节课是孩子们自主阅读的时间。上课铃声响了，我拿起《综合阅读》，迈着从容的步子向教室走去。临近教室，琅琅的读书声飘出窗户，飘逸在走廊阳台，从门口扑面而来，我欣慰地笑了。悄悄地从后门进去，看到班长正站在讲台上轻轻地拍着节奏，与同学们一起背诵古诗词呢！别说，还真是有模有样的。下午的阳光透过明亮的玻璃射进教室里，孩子们的头发被染得金黄金黄的，随着孩子们读书的晃动，不停地跳跃着，真美！不忍打扰他们，就在教室后面的凳子上悄悄地坐下来，并向看到我的班长竖起了大拇指。

课前诵读古诗的时间就这样过去了，接下来是例行的课前演讲。今天演讲轮到了去年才转到班上的一个小男孩，他很腼腆地走上讲台，脸红红的，不知是激动还是害羞，只见他抬头看了看大家，然后用脆脆的声音说：今天我给大家讲一件我在老家小河里捉鱼的事儿……下面的孩子个个竖起了耳朵，虽然讲的不十分流畅，但还是蛮有意思的，当他讲到把捉到的鱼放到桶里，鱼一下子蹦起来，跳出桶外在地上扭动像是跳“江南style”时，其他的学生都笑了起来，他也跟着笑了，露出一排白白的细细的牙齿，真好看。

“下面有请王老师给我们布置阅读任务！”班长的话把我从陶醉中惊醒。我说，这节课大家先来学习秦观的《春日》，告诉孩子们我也是第一次读到这首诗，我们一起比赛背诵吧。孩子们来不及说好，就开始读起来，我也赶紧用心地浏览、默读、朗诵。毕竟我年龄大了，担心一会儿比赛时输给孩子们！不过，我有背诵的绝招：先把诗意弄明白，然后根据诗意边思考边朗读，读三遍就会背了。当我举起手来的时候，下面竟然有十几只小手也举了起来。为了在学生面前展示自己的背诵技巧，我抢着说先背，当我声情并茂地背诵完时，教室里响起了热烈的掌声。接下来，教室里掌声不断，因为许多孩子也背得很好……十几个同学背了后，全班几乎都会背了，真棒！

接下来就是引导孩子们想象诗的意境，然后描绘诗中的画面。班上口才最好的小姑娘举起了小手：春天的下午，夕阳西斜，天边却响起了雷声，接着下起了绵绵的细雨，雨后的瓦片上长长短短的青苔在夕阳里更加碧绿，那美丽娇嫩的芍药花脸上闪着晶莹的泪珠，而懒懒的蔷薇花却在枝头上睡着了……

那个语文成绩很一般的小男孩却意外地举手挑战。让人惊讶的是，他居然说芍药花脸上的泪珠是舍不得春姑娘要走了……多么可爱的小家伙，多么善于思考与想象啊！

那个腼腆的、不善于发言的小姑娘也举起了手：这个“卧”用得真好，把蔷薇当作人来写……

那个调皮的、平时好惹事的男生，举手说他可以默写诗句……

二十分钟就这么不知不觉地过去了。后面的时间我留给了学生读《综合阅读》的第一组文章——走进诗歌的天地。我也坐下来读着，偶尔抬头看看我的学生：有的默读，有的小声念叨，有的大声朗读，有的边读边翻阅工具书，还有的拿着笔边读边做笔记呢！

时光在书声琅琅中悄悄流淌。读着美丽的文字，相伴琅琅的书声，眼前的一个个孩子仿佛渐渐成长、精神渐渐丰盈。让学生的生命置身于文字之中，从容悠闲地在文字中漫步，让文字的营养滋润孩子的细胞，直至灵魂深处——这才是我作为语文老师美好的愿望和追求。

（作者单位 湖北省十堰市郧西县实验小学）