教育叙事

林尔迪

我们班有一个极品奇葩学生，名字也很奇葩，和还珠格格的那个驸马爷同名，叫尔康，不同的是一个姓福，一个姓赵。

在刚拿到名册的时候，我就被这个学生吓了一跳，成绩全是E，而且照片是一副不羁的样子，我心中当时就一惊：不好！撞到地雷了！结果，果然不出我所料，大概由于小学六年时期养成的行为习惯，这孩子行为习惯很差，据他的小学同学说，小学老师都说他没救了，采取根本不理他的态度，当然这样的孩子我也见过，大不了我也当他是空气。不过事情不像我想的这样简单，这孩子要像一般的后进生也就算了，这孩子有一点最让我受不了的就是他经常不来学校上课，无视校规、校纪，开学报到第一天他就迟到了半个小时，而且是穿着拖鞋来的，根本没把我放在眼里，而这一点也是触碰我做班主任的原则底线的事情。初一就如此胆大妄为，这还得了。在他无故旷课几天后，年轻气盛的我就在某一天把他叫出来谈话了，当然，说是谈话其实更是批评，我用很严厉的语气批评了他，企图以我的严厉来震慑住他，让他知道我不像他小学的女班主任老师那样好应付，这样想来就来想不来就不来，门都没有。不过效果并不好，没几天他就又犯老毛病了，这次我更生气了，我把他的恶行上报给了政教处，新账旧账一起算，不但在晨会上公开批评警告了他，还让他在政教处反省了一天。本以为这样他会怕了，但没想到这孩子还真是“百炼成钢”了，一个星期后的周一，他又没来，在气愤之余，我也静下来思考，像这样的孩子，小学肯定基本是在批评中长大的，耳朵早已长出了老茧，而且对这些批评他可能已经形成了抗体，什么大风大浪的批评他没见过。那我不如来个“反其道而行之”，我要对他超级和蔼可亲，尝试着对他以鼓励、关怀为主，争取让他在感动中取得进步。在接下来的行动中，我就采取了怀柔政策，他旷课了，我第二天找他时，是关怀备至地问他昨天在家干嘛？有没有不舒服？为什么不想来？等等生活上的问题，就像个生活老师一样，渐渐的，我发现他变成现在这样，和家庭疏于管教是分不开的，他是跟他妈妈的，妈妈在黎明立交桥下开店，24小时营业，他经常都是一个人在家，在外面买些东西当午饭、晚饭，其实想想也挺可怜的，于是我也就不怎么批评他了，后来在他有次考了21分的时候，我还当着全班同学的面大力地表扬了他，因为他上次考了8分，我半开玩笑地说全班进步分数最多的就是尔康了，大家都笑了，而我看他也有点不好意思地笑了，借着这个机会，我还表扬了他大扫除时候所表现出来的劳动能力，而我这样对他批评少了甚至开始表扬了之后，他可能觉得来学校不用再听到那些讨厌的批评声，又可以和同学玩，有时甚至还会得到表扬，也挺不错，于是他就不再像原来那样反感来学校了，他旷课的次数也明显少了，最近几天我都有看到他在教室课桌上趴着睡觉的身影，虽然还是睡觉，但是来了总比没来好，有些事情是不能强求的，不可能像那种虚假的教育叙事一样，一句话改变人的一生。

经历了这件事，我知道了有时候批评并不一定有效果，相反，老师的关爱会鼓励、鞭策学生，大大推动学生的成长和进步。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会有进步的。

（作者单位 浙江省温州市第十二中学）