给我启示最深的一节课

祁魁鹏

从教以来，对语文教学的热爱一直激励着我进行艰苦的探索，吸引着我坚守着这分执著，郑愁予的《错误》让我看到了一束光明，从而更坚定了为伊消得人憔悴的信念。

为了避免课堂上老师滔滔不绝、孤芳自赏，学生昏昏欲睡、不知所云的现象，我进行了大胆地尝试，先让学生预习课文，把要讲的内容以练习题的形式出现，再分到各组。首先由贾少华同学分析“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一句。他说：“这句话表明思妇等待时间的漫长。”话音刚落，王静文同学反驳道：“我不同意你的看法，这句应理解为思妇听到马蹄声由希望到失望的心情变化。”告志宁同学接着说：“课文第二节用了四个比喻句来描写她的内心活动，所以这句是描写思妇等待的时间长，毕竟人无百日好，花无百日红，相思催人老。”这个回答更是起到了抛砖引玉的作用，紧接着大家你一言我一语，此时的课堂已经成为辩论赛了，大家争得面红耳赤，这时靳丁丁同学说：“大家说的各有道理，让我觉得哪个说法都对，要不咱们听听老师的意见。”

我说：“下下人有上上智，相信自己，相信自己的能力，同学们再从比喻这个修辞的角度考虑，看看是否会产生共鸣。”四五分钟后，李天天同学说：“这个比喻句的本体是容颜，容颜就是面貌，所以这句应该是说容貌憔悴了，因为等待时间太长。”王静文同学又反驳道：“既然本体是容颜，那怎么喻体是莲花的开落，前者是静态的后者是动态的，不是说比喻的本体和喻体要有相似点吗？这又怎么理解？”教室里暂时保持了沉默，几分钟后，吴迪同学说：“大家注意这个比喻句的本体不是容颜而应是等在季节里的容颜，也是表示动态的。”此时，大家异口同声说：“对，原来是这样。”

在其他同学的讲解中，同学们又围绕第二段提出了许多有价值的问题，如作者是怎么知道那个女子的心理活动的，是不是作者此时也正想着自己的情人，把自己的感情在那个女子的身上表现出来。我告诉同学们这种写法杜甫的《月夜》就用到了，徐志摩的《赠日本女郎》也用到了，并做了详细的分析。

同学们的争论还在继续但下课铃已经响起。

回到办公室的我陷入了深深的沉思当中，我想到了狄金森笔下的《篱笆》，不禁呼唤瞿秋白笔下的《儿时》，我们太限制孩子们了，给孩子们一个自由的天空吧。还是德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

（作者单位 山西省临汾市尧都区县底中学）