“爱”的内涵

周贺华

大家都知道，我们的老祖先为我们创造了一个最重要的字“爱”。这“爱”字里，隐藏着一个“心”，它告诉我们爱在“心”里，用“心”去爱，而对于这三点，有人说那是爱的伤心泪，也有人说那是爱的汗水结晶。我觉得，对于我们教师而言，伤心泪未免觉得哀愁，汗水结晶也未免让人觉得沉重，我想这“心”上的三个点，更像是我们亲手培育出的小花，那里面承载着我们满满的深情，这书写复杂的“爱”字更需要我们用深情去分析它的结构，品味它的内涵。所以一直以来，我一直信奉着三个原则，其间也发生了很多小故事。

一、赏识他，他一定是金子

开学初，我和其他科教师都有同感，这个班有部分学生听讲注意力十分不集中，东张西望，乱搞小动作，没有几个人愿意回答问题，课堂死气沉沉，虽然不是调皮捣蛋，但却非常影响课堂教学效果。面对这种状况，刚开始我先是一味批评斥责，可效果很差。于是我想为什么不换个思路？记得周弘教授的《赏识教育》一书中曾写到：“小题大做，无限夸张”。灵感有了，马上行动，于是每当学生当中有人回答了问题，有人听讲认真了，我便小题大作，大加夸奖。学生被我的激情所带动了，连一些学习稍差的学生也开始认真听讲，回答问题，对于这种情况我更是大加赞赏，无限夸张。并且我趁热打铁，在班内设立了“金话筒”奖，对于听讲认真、回答问题积极、有见解有进步的，发给一张“金话筒”的喜报。当学生望着自己手中的喜报，干劲更足了。现在学生，想发表自己的见解，抢不到机会，就很不高兴，我则给予及时的疏导，这种状况与开学时形成鲜明的对比。尤其我们班有一个语数双科，全年级倒数第一的孩子张××，但这个孩子老实厚道，遵守纪律，我抓住他这个优点，“小题大做，无限夸张”学生的积极性马上被调动起来，从以前的课上从不说一句话，作业拖拖沓沓，逐渐变得敢于发言，会表达，作业清楚及时。有次单元测验竟然考了对于他来说82分的高分，当然这并不是一朝一夕就能转变的。如果学生有了暂时的波动，我同样也会送上一向鼓励的话，一个赞赏的眼神，因为我始终坚信“精诚所至金石为开”，我更坚信每一个学生只要给他足够的耐心，都一定会闪出耀眼的金光。

二、宽容他，他会渐渐长大

宽容是一种美德，对于我们教师来说在面对学生的小缺点小错误，除了批评、教育外同时还需要一些宽容，耐心地等待，但宽容并不意味着放纵。我们班有一个非常聪明的学生，叫陈星，每一个教过他的教师都知道，他是个极其好动的学生，根本不会像其他学生一样端坐听讲，举手投足都透着散漫，哪怕有听讲的教师在场，他也毫不畏惧。刚开始我真有点儿受不了，几乎每节课都要批评他好几次，有时他也会无地自容掉眼泪。可是他的行为，可惯并未有所致变，而是越发消沉，情绪越发低落，这使我万分焦急，心中没了主张。一次我在《赏识教育》这本书时，书中提到一些孩子“高智商高脆弱”的问题，这样的孩子需要我们加倍的呵护、关注和加倍的耐心。于是我开始试着改变自己的心态，用一种宽容的态度对待他。有时他课上犯错误，我很少当面批评，而是用眼神告诫他，然后课下再对他耐心引导，这样他的自尊心得到了保护，又明白了自己错在了哪儿，久而久之，他的毛病改了不少，但与别的孩子相比他依然好动，但起码比从前有了进步。记得有一次学校观看残疾人表演，这个好动分子，竟然坐不住了，激动地跑南楼边转了一圈，我当时非常生气，狠狠训斥了他一顿。放学时，陈星久久不肯回家，我怎么说他也不走，我很奇怪，等同学们都走之后，悄悄跑到我跟前对我说：“老师，对不起，刚才我惹您生气了。”望着学生真诚的眼神，听着这从不肯向别人低头道歉的任性孩子的话，我当时心真地动了一下，感觉这学生真的懂事了。

三、理解他，他不会让你失望

我们经常听到“理解万岁”这句话，一位教育家说过：“理解是学生最渴求的一束阳光。”当学生成绩没能考好，情绪低落，我会摸摸他的头说：“老师理解你，我相信只要你努力，就一定会取得成功。”当学生与同学发生了矛盾不快乐时，我会悄悄找他谈心：“老师理解你我相信你是个宽宏大量的孩子，这点小事一定能处理好。”对于教师布置的任务，学生没能完成得很好，感到自卑时，我会拍拍他的肩膀：“老师理解你，这次你肯定是疏忽了，我相信你下次一定会是最出色的。”就这样，学生在教师的理解中感到了信任，感到了自己肯定会成功，那么结果就一定不会让我们失望。我班有一个叫刘××的人，整天闷闷不乐，学习很不上进，再加上头脑本来就不聪明，学习成绩一直稳居后十名。一个偶然的机会我发现他是个不幸的孩子，与妈妈和后父一起生活。当我得知这件事时，心头不由得沉了一下，我也是一个孩子的母亲，我知道孩子需要母爱，同样也需要父爱，可人生的缺憾让他这么小就经受着心灵的折磨。我决定我一定要让他得到更多的爱。但孩子的心是脆弱的，他每日强装欢笑的自尊不容我去知道真相，更不容我有什么直白的关怀。于是，我便更加小心翼翼地关注他、爱护他。每当他听讲认真时，我便及时地投去赞赏的目光，于是他也会更加努力；每当他书写工整时，我便不由得奖给他一小笑脸，于是他也会露出微笑；每当他成绩有了小小的提高，我便在全班面前表扬他，于是他便会干劲更足。时间一天天过去，刘××脸上的微笑越来越多了。在第四单元的考试中他突然考了99.5的高分，从以前的后十名一跃为全班的第十一名。抓住这一个大好机会，我更是“无限夸赞”了起来，他的信心越来越足了，他感受到了教师对他的“情有独钟”，感受到了从未有过的自尊，感受到来自同学的羡慕钦佩的目光，他的心被温暖了。渐渐地，他不再孤僻了，学习越来越努力，也越来越喜欢与同学交谈。我深深地知道：冰冻三尺非一日之寒，冰化三尺也非一日之暖。这个学生需要的不是一时的关怀，他需要的更多的爱来暖透他那心头之冰。我想我会一如既往地更多地关注他，填补他那缺失的一缕阳光。

赏识、理解、宽容这就是我对师爱最浅显的注解。我知道凭我区区几年的从教经历，弄透这师爱的深刻内涵还差很远。但我想我只要用心去爱、真心去爱，每个学生就一定会感受到这爱的阳光。我想我也会用我毕生的精力去分析“爱”的结构，体味“爱”字的内涵。

【责编 张景贤】