情感教育促进学生全面发展

赵明云

摘 要：全面发展教育是对德育、智育、体育、美育的综合称谓。人的全面发展理论在当今国内外学术界逐渐成为一个研究热点。广大教育工作者面对培养人的重任，关注有关“人的全面发展”这样的话题是教师义不容辞的职责。正处在身心发展关键时期的孩子，是实现人的全面发展理论转变为现实的起点。

关键词：教师；工作；学生；新课程

新一轮课程改革在分析了基础教育存在的弊端和问题后，鲜明地提出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程。这就需要我们广大教师，全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和动力，良好的信息素养和环境意识，健康、健全的身心发展需求，是我们教育工作的重心。我们在平时的课堂教学中和教学管理中始终围绕着这一核心。把情感教育贯穿于各个方面、各个环节，才能真正地为学生全面发展创设一个良好的环境。只有在教育工作中渗透情感教育才能为学生的成长托起片片蓝天，最终实施新课改对我们教育提出的要求，培养出真正全面发展的人才。

每一篇课文的教学，我都会在扫除生字词阅读障碍后把阅读感悟放在首要环节。注重用情感撞击开启学生求知、探讨之门。我总认为，文学作品的教学是中学语文阅读教学中最触及人类灵魂和最具魅力的内容。阅读的过程也是师生通过文字相互激发、汇集、传递、内化的过程。每当学生预习之后，我都会引导他们谈一下阅读体会，无论对与错，我都会围绕学生的感悟去展开课堂教学，通过集体学习、探讨来印证他们的情感价值观。当有错误出现时更显得弥足珍贵。孩子们在错误的镜子里更真切地看到了真、善、美。在讲授《风筝》时，我引导孩子们回忆自己的童年有没有心爱的玩具因种种原因被封存、被剥夺的感悟。从这种真情实感中我们和文章的作者有了情感的契合点，《羚羊木雕》里的万芳是否就坐在你的身旁，学习《金色花》《母亲荷叶》两篇短文时，我和学生一起晒幸福。生活的点点滴滴让我们师生在浓浓的母爱情深中感动着。我们带着感动走进大家的文章，心灵之间的相约自然就亲切了不少。篇篇饱含深情的文章像涓涓细流一样流进学生的心田，滋养着他们的心田、充盈着他们的情感、丰富着他们的心灵、美化着他们的人格、完善着他们的思想价值观。汲取着这些精神乳汁，他们的情感方向就不会迷失，更不会枯竭，而将会是永远阳光、积极、向上的。充足的精神营养会使他们一生灿烂。心中充满爱的人走出校门、走向社会我们还会对他们有过多的担忧吗？送给他们的只有勉励和祝福。社会的认可、接纳会使他们有所成就的。这样我觉得教育要培养全面发展人这个大概念就变得清晰了。为师者的快乐不正体现在此吗？面对教师是人类灵魂的工程师这句话我们也会心安。 新课标在评价建议里明确指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点。“情不虚情，情皆可学”，王安石道出了情景在文章中的高度统一，“学非滞学，景总含情”。用情感教育手段促进课堂教学的体会之一，课堂教学的目标设计上也要充分注重情感教育目标的设计。人常说情动而辞发。教师在教学目标的设计中要依据作者的思路、学生品质及情感成长等因素，设计一些既贴近学生又能够引发他们探求思考的情感目标。如山水文章、古诗文应通过意象的勾勒、意境的营造来引导学生热爱祖国大好河山作为情感目标；说明文则应以抓住对象的特征，从功能、用途及成因诸方面挖掘自然美、建筑美、创造美作为情感目标；纪传类文章应以具体、生动的人物形象的影响来激发学生树立学习榜样的热情作为情感目标。就好比人与人之间，我们交往靠的是彼此的思想，凭的是情感来构建关系的。读文章也是这样，要引导学生透过文字走进作者内心，搭建起心灵之间的桥梁，用情感作为敲门砖去推开更多的知识、技能之门。注重情感教育，它是完善学生个性的金钥匙，是转化后进生的前驱力，是促进师生关系的润滑剂。

教育应该把塑造完整的、全面发展的人作为终极目标。情感教育和智育、美育、体育一样是青少年全面发展教育的重要内容之一。我深信只要将情感教育渗透我们工作的方方面面，贯穿学校工作的每一个环节，我们的校园里将永远是春天，校园将永远是圣地，学生将永远是朵朵娇艳花，株株常青树。在情感教育的光芒里，每个学生都会得到全面发展，每个生命都会绽放出耀眼夺目的光芒。

（作者单位 河南省焦作市河南理工大附属中学）