小学思品教育情感培训先行

摘 要：针对家长教育孩子的误区，提出思品教育情感培养先行的观点，着重从教师的引导、学生的主动和师生互动三个方面论述了对学生情感培养的有效途径，从而达到学生在身心健康发展的同时，教师目标也能真正实现。

关键词：思品教育；学生情感；身心健康发展

如今，独生子女日渐增多，父母对孩子更是“望子成龙，望女成凤”，而绝大部分家长往往侧重于对孩子智力的开发，忽视了对他们情感的培养。这就造成了部分学生对周围的人和事漠不关心，觉得一切都是自然的、应该的，逐渐养成了唯我独尊、我行我素的行为习惯，更谈不上集体荣誉感、民族自豪感、无私正义感乃至追求真理的理智感。针对以上出现的问题，亟须把学生的情感培养提到日程上来，并努力找到解决问题的有效途径。 一、动情动理

教师用自己美好的情感与言语感染学生，充分挖掘题材。在教学过程中恰当地引进音乐，把思品教学与音乐合理地联系起来，加深课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课时，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该孝妈妈，怎么做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间的宝贵，自觉做到今天的事今天完，刻苦用功惜时如金。

二、角色互换

在思品课中，可以让学生来扮演课文中不同的角色，使学生亲临其境、亲眼去看、亲耳去听、亲身经历，才会有真切的体验。如在《爱惜粮食》一课的教学中，让学生边听老师的描述，边模拟广阔土地的背景，由学生扮演农民伯伯，一边种地一边擦汗的动作，使学生有意识地感受劳动过程，体验劳动的滋味，并很快带进“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境，使学生在扮演角色的过程中明白了粮食是靠辛勤的劳动换来的，是多么的来之不易，这样就激起学生对劳动者的理解、尊重，对他人的劳动产生感激之情。

三、以身作则

作为思品教师，应该不定期地给学生讲一讲自己小时候在老师关怀下成长的故事，让学生了解对教师工作的情感体验。例如在教《我送老师一枝花》一课时，提出“老师像红烛无私奉献青春年华”“我们要尊敬老师”的观点，让学生自己也谈他们心中的老师，使老师和学生之间产生情感上的认同和共鸣，使学生能主动地接近老师，不再会有看见老师就躲起来的现象发生，并以实际行动尊重老师，同时也起到尊重老师的教学目的。老师像妈妈的那种情感在学生心中油然而生。

小学的思品教育，它以态度、情感和行为改变为主要目的。而情感培养是唤起主体意识的动力所在，只有紧紧抓牢它，才能更好地陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人。

作者简介：韩宝红，出生于1973年10月16日，山西汾阳人。1994年参加工作，曾是吕梁地区行署劳动局干事，汾阳市西河小学体育教师，思品教师，现执教思品。从参加工作以来，坚持干一行爱一行的思想理念，在教学中一直探寻如何提高教学质量，如何体现教师自身价值。

（作者单位 山西省汾阳市西河小学）