政治要发展，德育需先行

顾小红

摘要：随着经济的发展，社会思潮的不断变化，负面新闻的层出不穷，诚信的缺失在生活中出现的频率越来越高，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。而要把“德”渗透到政治教育当中，更是初中教师不可推卸的责任，让学生树立正确的人生观、价值观，拥有基本的道德品质，教师的品质和教学方法很重要。

关键词：道德教育；初中政治；教师；因材施教；和谐氛围

所谓“德育”有广义与狭义之分。广义的“德育”是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，而狭义的“德育”则专指学校的德育教育，指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响。既然要在政治教学中渗透德育，良好的品德，扎实的基础对于政治教师非常重要。同时，广泛的社会实践和和谐的、宽松的学习氛围对政治教学中德育的渗透也有重要影响。作为初中政治教师，应该把握不同阶段学生的特点，在政治教学中渗透德育知识。

一、教师以身作则，用行动感染学生

喊破嗓子，不如做出样子。教师在对学生进行思想品德教育时，很多情况下与其喋喋不休地说教，不如把自己放在学生的立场上。站在学生的角度，亲自给学生做出个样子来，“学高为师，身正为范”讲的就是这个道理。大教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的行为会对他的学生产生潜移默化的作用，特别是政治教师。

例如有這样一位政治教师，在政治课上，教师要求学生要尊重他人，和他人说话要用语文明，还要求学生上课要准时不能迟到，而作为政治教师的他，却总是上课迟到，下课拖堂，甚至在课堂上对回答不上来问题的学生进行体罚。有一位同学就这样问他：“老师，为什么你要求我们不迟到，你还迟到？”而这位教师的回答则是：“我又不是学生。”讲到这里我们可以知道，虽然教师在课堂上驳回了话语，可是他的理由却是站不住脚的。加上这位教师喜欢体罚学生，畏惧与紧张会弥漫在整个教室，可想而知，王某在课下是得不到学生的喜爱的，那就更不用说让学生理解领会他所教授的东西了。政治教师应该要用最佳的精神状态和最佳的行为表现，用正面的力量去影响学生，以德育人，以德树威。

二、锁住课堂，将德育渗透到政治教学中

生活处处皆学问，要进行德育并不是非要专门的给学生上德育课。作为政治教师，应该在备课的时候仔细，认真，提高德育渗透意识，把德育贯穿到教学的每一步。课堂教育不仅仅要承担教授传统知识的职责，也要对学生树立正确的人生观，世界观，道德观起作用。

政治教师不仅要精通本课程的内容，还要有一定的文学，经济等知识，只有政治教师认识到德育的意义，才能有计划有目标地将德育知识渗透到政治教学中，从而加强德育渗透，达到德育教育的目的。虽然要将德育渗透到每一堂教学中，教师在备课的时候，必须把德育知识科学地、有计划地、灵活生动地与学科知识相结合，同时要结合学生的心理特点，具体情况具体分析。

比如讲到“学会负责”时，教师可以可以以自身为例，给学生讲自己不同身份时的不同责任，比如作为教师的责任是什么，作为子女的责任是什么，作为父母的责任是什么。然后再让学生主动说说当他们处于不同角色是的责任是什么，他们做到了哪些，没做到哪些等等。最后再由老师来总结，作为社会的一员，作为学生应该有哪些责任，应该怎么去做一个负责任的人。当然这就要求政治教师学会在教材中找渗透点，只有这样才能促进德育的发展。

三、培养学生意识，尊重学生，包容鼓励学生

教师虽然天天都和学生在一起，但是并不代表他们就养成了学生意识。在现实生活中有很多不管学生自主生活的教师、德育工作者，比如他们把社会、教育局、学校对学生的德育要求毫不转换地落实到自己的教学之中，再如他们并不征得学生的同意就要求学生参加这样，那样的活动。这些教师都是只在口头上倡导尊重学生，关爱学生、并没有在实践中真正地做到，这样的德育，并不能让学生真正地从心里面接受。培养学生意识可以让教师真正地了解到学生的需要，在学生的成长过程中，只有了解到他们需要什么，才能找到德育的入手处，当学生感觉到了自己是不可或缺的一份子，感觉受到尊重的时候，他们才会有参与的激情，才会有创造的智慧，从而获得自我的发展，推动德育教育的进步。

就如在刚上七年级的第一课“我是中学生了”的时候，作为教师，应该充分给予学生想象的空间，让他们在课堂上自主的讨论中学生的学习和生活应该是怎样的，中学的班规应该有哪些，中学的班徽应该是怎样的等等。通过的讨论，可以增强学生的“主人翁”意识，让他们真正地融入班级这个集体里，真正投入进去。这样既给了学生自主的权利，也让他们学会了作为中学生要有集体精神，学会了负责任。当然，在肯定学生在学校德育中不可缺失的价值主体与实践主体地位的同时，学生的很多不足也会跟着他们的自主行动显现出来，所以教师在教学过程中应该包容学生的问题，发现其成长的可能，以教师个体的力量和班级、学校群体的力量推动群体学生与个体学生的发展，要在共同参与学校德育的“实践”中促进学生的道德成长。

四、加强实践，促进德育教学

社会实践应该是学校教学计划中的一部分，政治教学也不例外。实践可以让学生找到理论与它的区别，从而从新的方面去理解理论。政治教学中，教师不一定要按照传统的方式组织教学。所谓“教无定法，贵在得法”，教学中教师可以通过不同的形式进行德育渗透。

比如在讲述学习“保护我们共有的家园”的时候，要组织学生去做义务劳动、植树等等，通过和学生一同用双手美化自己的家园，激发学生对于环境卫生的责任心和关注程度。在政治课上围绕政治课的有关内容开展辩论赛，还可以适时搞一些知识竞赛、演讲、社会调查等等，在讲“承诺”的相关内容时，教师可以从身边的企业入手，让学生积极讨论企业应该以德为主还是以利为主？通过这个讨论，再结合相关情况，能帮助学生形成正确的集体主义价值观。同时还可以让学生通过角色互换提出自己的见解，如假如你是某问题企业的负责人，你会怎么做等等。教师在教学过程中应该多用身边的例子，用贴近生活的例子，使学生喜欢的同时又受到熏陶。

五、重视学生心理状态，使他们保持持久的学习兴趣

学生心理健康教育是德育工作的重要组成部分，学生属于成长和成型的阶段，个人心理是尚不成熟的如果没有良好的心理健康辅导，个人很容易受环境中不良因素的影响，从而给身心健康带来不良因素，为将来一些不良心理埋下祸根。而在政治教学中，良好的心理状态，是学生认真学习的重要前提，也是教师能否成功将知识传达给学生的关键。

比如在政治课上，学生因为考试成绩不理想而垂头丧气，这时教师要充分照顾学生的情绪，不可训斥、惩罚学生，要以鼓励为主，不讽刺、不挖苦学生，应该多给他们一些正面的评价，同时帮助他们找出问题，与学生一起分析问题，引导学生寻找正确的方法，并且鼓励学生。教师要不断地为学生创造成功的机会，成功是找回学生自信的最好办法，只有使学生尝到成功的甜头，才能唤起学生的积极情感，增强其必胜的信心，从而促进德育教育的发展。

六、总结

把德育渗透到政治学科中的各种方法其特点都不同，而每一种方法都是不可缺少的，但也不是万能的。中学生的品德修养不能单靠个别的方法来实现，所以把德育工作渗透到政治教学中的同时，我们应该不断总结提升，科学地综合运用全部的德育方法，从而促进政治教学中德育教育的发展。

参考文献：

1.王凤起，《初中德育方法论略》，菏泽师专学报，1992.1

2.林倩婷，《浅谈语文教学中的德育渗透艺术》[J]，《教育探索》，2010.2

3.赵玉岩，《论如何加强历史学科德育渗透功能》[J]，《学术探索》，2012.10

【责编 金 东】