发挥学生主体性，优化数学教学

兰吉元

摘要：在新时期打造数学高效课堂是时代的强音，是每个教师的不懈追求。学生是学习的主体，教师教学中要以学生的主体性发挥为主旨，没有学生参与的教学是苍白无力的。本文从三大方面对此做了阐述。

关键词：主体性；能力；学法；问题

在新课程改革的大潮下，打造有效课堂已经成为每一位教育工作者的永恒追求，高效课堂的教学模式要走出传统教学的泥沼，改变教师死教书，教死书的被动局面，尤其是要在课堂这个主阵地上确立起学生的主体地位，让学生学有价值的数学，让每个学生获得最大的发展，从而保证数学教学效果事半功倍。

一、让学生主动地参与到学习中来

1.要做到对问题情境的创设。数学源于生活，学习数学要告别枯燥的书本和抽象的理论，要能够例举出另学生喜闻乐见的例子，寻求最佳的问题情境，把枯燥的数学知识变得津津有味，让学生感觉到相见恨晚，求知若渴，从而激发学生的认知兴趣。比如，教学分数的初步认识时，不妨这样设计：先让学生用手指表示每个人分到的月饼个数，然后根据教师的要求进行做题。如果把4个月饼分给小明和小红两个学生，每个人平均分几个月饼呢？让学生用手指表示月饼个数。此时学生迅速地伸出两个手指，教师乘此机会问如果将一个月饼平均分给两个学生，每人会得到多少呢？照样让学生用手指来表示。显然每个人平均分到半个月饼，有的学生弯着一个手指，有的学生干脆不知所措，但是学生都知道每个人能分到半个月饼，此时教师进一步提出问题：半个月饼怎样表示呢？学生一下子被问住了，此时学生学分数的激情格外高涨，有了强烈的欲望，为下面分数的教学打好了铺垫。

2.要想法设法为学生创设条件，让他们体验成功的喜悦。起码对学生要有成功的期待，因为教师的期待对学生来讲有着很强的感召力和推动力，能够挖掘学生的潜能，激发学生的积极性。另外教师要为每个学生提供获得成功的机会，做到分层教学，让不同层次的学生在教师不同的要求之下都能得到发展，也就是要做到让每一个小鸟都歌唱，每一块金子都发光。教师要精心设计练习，为不同层次的学生布置相对应的作业，确保人人有事干，人人能干事，人人干得好。

3.要注意让学生展示成功。有了良好的分层作业固然好，但不让学生展示成功就不能更好地发挥作业的作用，教师的良苦用心也得不到体现。只有让各个层次的学生把学习成果充分地展示出来让学生享受到成功的喜悦才能算画龙点睛。

二、培养学生获取知识的能力

小学生有着求知欲望强烈，但学习不认真，集中注意力时间短暂，听课时爱动，精力不集中等特点，为了改善这几方面，这就要求教师在讲课的时候一定要尽量做到语言生动，可以采取恰当的比喻，也可以进行直观的演示，或者插入形象的图画，或者进行启发性的提问，教学方法要千变万化，紧紧扣住学生的心弦，力求把学生的注意力吸引过来。现在数学教学强调要改变只注重结果，不注重过程的错误倾向。不要把教学局限在单向向学生传授知识，更重要的是让学生学会学习，在今后能够主动获取知识。一个人的身边不能时时刻刻有教师在陪伴，学生自己掌握了学习的方法才是教育的真谛。数学家华罗庚早就说过：“教是为了不教。”这也正启发我们每一位教育工作者要摆正观点，端正思想，与时俱进，在学生解决问题的过程中，要启发学生积极地去思考，让他们多动手，多动脑，还要多动口，调动多种感官，然后学到扎扎实实的数学知识。特别是概念、法则，以及公式的推导一定要解剖到位，让学生对知识了如指掌，弄清来龙去脉，从而培养学生主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学生能力

教师是学生学习的引路人，要对学生的各方面都要进行有效的开发。在课堂上要让他们听一听，看一看，想一想，说一说，即做到主动听课，听课同时还要积极动脑，该说的时候要能说会道，该写的时候也要能奋笔疾书，这得益于科学的学习方法，归功于良好的学习习惯。冰冻三尺，非一日之寒。能力的提高也要在长时间的学习中逐步实现，为了让学生养成独立学习、积极思考、学以致用的能力，要做到以下几点。

首先，要会听课。听课不是教师滔滔不绝地讲，学生左耳进右耳出，或者干脆听也听不进去，把教师的讲课拒之门外，当做耳旁风。起码要做到在听讲时要边听边记，抓住重点。另外光听教师讲还不够，对于其他学生的发言也要认真听，同学发言有什么长处值得我学习，或者存在什么问题要心中有数，千万不要草草了事，敷衍一场。其次，要会看。这一步强调两方面，即培养学生的观察能力和观察习惯。无数教学经验告诉我们，教师讲课千万不要眉毛胡子一把抓，比如，书本上有些学生自己通过学习就能掌握的知识，教师就不要过多的讲，甚至不讲，最多也就是进行适当的点拨，否则就造成了时间和精力的浪费。在教学过程中要给学生提供充分的观察材料，材料要尽量鲜明准确，引人入胜，让学生喜欢看，看得懂，有价值。再次，要培养学生动脑筋去想。“学而不思则罔，思而不学则殆。数学教学也不例外，要培养学生肯想，在具体教学时要给学生足够的时间让学生动脑筋，从而让学生获得解决问题的机会，既要靠教师的启发，还要靠教师的促成。教师要督促每一个学生都去动脑筋，都来想问题。最后，要能说。数学是锻炼思维的学科，语言是思维的表达方式，要说就要去想，想在前，说在后，想问题具有隐蔽性，但只要学生能把问题说出来就变得可操作。所以要促进学生多想一想，要会想，想得好，能够想得出，依赖于认真听讲和仔细观察。从说这个角度而言，它的作用一举三得，因为培养和训练学生的表答能力，同时也就直接锻炼了学生会听、会看、会想等这三方面能力。不会听、不会看、不会想，那么能说会道也就势必会打折扣。

总而言之，在新时期打造数学高效课堂是时代的强音，是每个教师的不懈追求。我们不要站在高高的讲台上唯我独尊，而要深入到学生之间，与他们亦师亦友，用饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑，用欣赏的眼光来面对每一位学生，平易近人、和蔼可亲，确保学生亲其师，信其道，把学生的主体性发挥好，把数学教学推向更高。

【责编 田彩霞】