对教育变革中教师角色的理性思考与深层追问

马德莲

摘 要：教育变革引发教师角色的混乱，基于多元视角对此问题进行了理性思考与深层追问，旨在助益教师走出这一困境，以期对教师角色认同有所裨益。

关键词：教育变革；教师角色；困境与出路

从个体的角度讲，“教师何为”这个问题涉及教师对自身价值意义的理解、对教师工作的认同等诸多问题。传统的以赫尔巴特为代表的教育，在各个领域都正在面临着现代教育的挑战，教师作为社会的代表、知识的权威、道德的化身、教育者等身份受到了广泛质疑，教师“传道、授业、解惑”的功能与作用也受到了一定的冲击。教师的角色与地位悄然地发生了改变。对个体的教师来讲，国家身份——即国家规定的教师应该如何如何——是一种无法被切实理解与体会的东西。很少有小学教师会像大学老师那样考虑自己是怎样成为国家社会代言人的，是怎样将社会文化再生产的，这些深刻的理论问题总是离他们很远。对他们来说，“教师何为”指向很琐碎又很具体的日常行为：我在这个岗位上每天都应该干点什么，该怎么干？

退回过去，这个问题似乎还没那么值得思考。学生被送进学校学习知识，老师自然就是来传授知识的；学生服从于老师的权威，教师对他们进行价值引导。但是变化的境况，让老师直面这些问题：面对知识的外在化和商品化，教师应该如何看待自己在教育教学中的作用？面对大众媒体、社会风气对儿童的影响，他们能否以新的形式重建儿童成长过程中所需要的价值观与价值框架？小学老师面临着在“知识”和“价值”两个领域的领导危机。此外生活的不确定性，使得依靠过去经验来引导儿童发展显得不那么可靠，儿童很可能正走在一条新的、教师本人也尚未涉足的危险的道路上，在这条道路上没有所谓的“过来人”，也没有过来人的经验，学生和老师不是引导与被引导的关系，而是共同摸索，一起前进。生活的不可预测性使得“教育期待”落空，教育也不是一种指向未来的活动了。对教师而言，依靠过去的经验和指向未来的预期都会导致教师功能的弱化，教师同时失落在这两个世界之中。这样的状况使得“教师何为”这个问题不能仅凭教师个人孤立的理解来确定，而是要在与自己面对的事物的关系中去求得，具体到学校领域，就是要从师生互动的关系中去寻找。

参考文献：

杨晓.后现代教育学中师生关系的重构[J].教育科学，2004（5）.

（作者单位 青海省海北州门源县第三初级中学）