如何促进学困生的健康发展

张云平

在学校教学中，每个班级都会遇到一些在学习上有不同程度困难的学生，按照课程改革的要求，我们称之为“学困生”。在课堂教学过程中，作为教师应该从注重一切学生发展的角度出发，加强教学过程中的学困生的管理与教育，给他们多创设一些成长的空间。

一、在课前关注学困生动态，积极进行心理疏导和学法指导

学习方面较差的学生往往有这样的心理思想因素：总觉得自己各方面比别的同学差，想多回答一些问题或者想发表自己的想法，既怕说错了，又怕没有其他同学说得好，还怕大家讥笑，由此导致信心不足，不愿意发言、课堂表现不够活跃、不能充分参与课堂教学，从而降低了课堂学习效率。

所以，教师在课前，应充分了解学困生的心理状态，根据实际情况与学困生进行有效地沟通交流，消除他们的心理障碍，鼓励他们积极参与课堂教学活动，同时，应有意识地提前对马上学习的内容给予适当点拨，特别是教会他们掌握正确的预习方法，加深对课堂教学的理解，依靠实力提高自信，并鼓励他们在课堂上大胆地提出或回答问题。

二、课堂教学中了解学生学习效果，及时激励表扬

激励是帮助学生提高学习兴趣的有效办法。在课堂教学过程中，教师要有意识地去观察学困生的学习动态，根据学生的表情、反应，及时分析学生对知识的掌握程度，及时变换教学策略。在学生自主学习时，更要特殊关注学困生的发展，给予他们表现的机会。教师则要参与到学困生中间，和他们一起研究解决问题的办法，在讨论过程中适时点拨，帮助并鼓励学困生在同学中讲出自己的做法和想法。在课堂教学过程中，有意识地安排学困生完成有关的学习任务。从而让他们的探究性思维活跃起来，在集体合作中完成学习任务的，与同学共享合作学习成功的喜悦。同时，对于学生特别是学困生在探究过程中的表现，教师应及时抓住他们的闪光点，给予及时地表扬与激励。

三、授课结束后及时总结，发现进步，肯定成绩

课堂学习结束后，对于学生的课堂表现，老师应进行必要的总结分析，使他们清楚在学习中的具体表现，明确哪些优点值得发扬，哪些不足之处应该纠正。教师要有意识地让学生回味已学过的学习内容，使学生重新体验到课堂之中对知识的掌握程度，使学困生生成一种新的探究心理，巩固课堂教学效果，促进学困生的发展。

经过教师经常性的关爱，不间断地疏导，耐心地点拨，让学困生也能一样享受学习的快乐，在不同层面得到更加良好的发展。

（作者单位 吉林省松原市哈达山旅游经济开发区哈达山镇赵家小学）